詩詞大全1.如何指導學生高效積累古詩詞
如何指導學生高效積累古詩詞 《語文新課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。
在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”
語文作為文化載體，民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。
我在不斷總結反思中擬定了《小學生經典詩文積累策略研究》這一課題，采取了一系列措施來盡力有效實踐課題研究，現將有關做法呈現如下：一、想法設法培養積累經典的興趣 興趣是最好的老師。就自己的成長經歷和多年的教育工作，我認為要讓孩子對某一事物感興趣，首先應讓其在絕對沒有壓力的情況下進行，如果一開始就給其套上沉重的枷鎖，讓其應該怎么做？需要達到什么樣的效果？這樣的“強加”，孩子往往是被動的、消極的接受。
他們永遠不可能走進自己主動享受的天地，也不可能碰撞出真正的“興趣火花”。也許這種興趣只是“曇花一現”。
因此，我在“如何激發學生誦讀積累經典詩文的興趣”上作了以下嘗試：1、美好回憶激發誦讀興趣 記得我們的孩子還在咿呀學語的時候，父母除了教給孩子一些簡單的話語外，還教孩子吟誦朗朗上口、耳熟能詳的詩歌。如《靜夜思》《相思》《草》等這些上口好記的詩歌，教與被教者都是在一種“無意插柳柳成蔭”的狀態下進行的，而且家長會感嘆自己的孩子記憶力真好。
因此我便引導學生回憶其小時候能背誦的詩歌，父母是怎樣評價自己的，到現在還能記得多少？是否依然行走在“積累之路”上，以此來激發學生的誦讀興趣。2、名言警句開啟誦讀興趣 在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”“記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。
3、“以聲示范”引領誦讀興趣 為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發其在心里涌動起強烈的積累欲望。
二、因地制宜選擇積累內容 我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經典詩文的積累會使其終生受益。
它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎。
面對如此深厚浩大的經典文化，我們該如何為孩子們選取內容呢？我是這樣做的：1、自由開放選己所愛 小學生的認知水平和記憶特點讓其喜歡選擇簡單、明白、生動、有趣的東西來記。因此，我對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，我也會容許他們拿來作為他們匯報的的成果。
只是適地鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。總之，讓其選擇自己喜愛的內容。
2、因地制宜引領內容 除了讓學生自由選擇誦讀內容以外，我也會張弛相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內容。可以按朝代、人物、描寫內容等方面去進行引領。
如，我在引導學生讀了李白的詩后，就會向學生簡單介紹李白這個人物，讓學生對其有一定的了解，再引導學生誦讀積累“李白”的詩；隨著時令、節氣的變化，我在引導學生背誦唐代詩人杜牧的《清明》后，讓學生接著搜集描寫清明時節的詩歌進行誦讀并選擇背誦。因此學生還能背誦唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣懷》，唐朝張繼的《清明日自西午橋至瓜巖村有懷》等，通過采取有目的的引領就能讓學生在誦讀古詩時能“觸類旁通”。
3、經典選擇提升素養 我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產。尤其經典古詩文更是中華民族精神的重要載體。
因此我讓學生從誦讀朗朗上口的《三字經》開始，早在小學一年級時，我就把《三字經》的誦讀內容張貼在教室里，讓學生隨時吟誦記憶，很多同學已經會背誦，全班同學基本上能背誦大部分內容。《三字經》以其內容的廣泛，在行為禮儀、時令節氣、日月星辰等各方面對學生進行介紹，讓學生對祖國文化充滿神秘感，激發其探究了解欲望。
同時我引導學生背誦流傳千古的名句名篇。讓學生在誦讀中陶冶情操，提升素養。
三、運籌帷幄安排積累時間 小學生學習的任務重，學習注意力集中的時間不長，而且孩子們普遍存在被動學習現象。要想利用時空來引領學生獵取更多的語文知識，提升語文素養。
我認為老師應該首先樹立大語文觀思想，充分利用課內外資源和時間，讓學生做到時時、處處誦讀積累經典，培養其誦讀興趣，豐富其語文素養。因此，我選擇了這些時間。
2.如何指導學生積累古詩文
語文新課標指出：誦讀古代詩詞，有意識地進行積累，感悟和運用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。
讓學生誦讀欣賞“經典詩文”并加以運用，既能使學生從優秀文化中汲取營養，挖掘詩文的內涵，又能繼承發揚這份不可多得的傳統文化，但當前“經典詩文”誦讀存在拔高了讀經教育的功能，脫離學生實際，過深過難，脫離教學實際，誦讀不可持續等隱患，讓學生愛上“經典詩文”，語文老師的引導尤為重要。一 、積小流匯成江海——重視“經典詩文”的日積月累不積跬步，無以至千里。
千里之行，始于足下一步兩步的積累，“經典詩文”的學習亦是如此，實際的運用，需要長期的積累作保障，讓學生寫出好的作文，要從積累“經典詩文”開始，穩扎穩打，走好第一步。（一）詩文背誦蘇軾說：“腹有詩書氣自華”。
作為老師要為學生創造條件，讓他們在學習課文之余，背誦一定數量的“經典詩文”，增加學生的語言積累，提高學生的口頭和書面表達能力。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
什么時候讓學生背誦詩文，既能有效利用時間，又不會增加學生的課業負擔呢？我習慣做法是每天早晨抽出5分鐘向學生推薦一首（篇）好詩文來誦讀，中午上課前的幾分鐘進行工整地書寫，對于基礎好的學生一天背一首不是問題，鼓勵多背，但對于記憶較差的學生來說并不能實現，所以我以一周為期，定為“每周一詩”（文）至于要選什么經典詩文呢，可以結合文本，在文本學習的基礎上，拓展學生的知識面。比如：六年級上冊第五組課文中寫中國大文豪——魯迅先生，那么這周的每周一詩（文）可以選用魯迅寫的詩篇來進行誦讀，這樣既學習了課文，又豐滿了魯迅高大的形象，真是一舉兩得。
在選文上還可根據學生的學情，低段的學生和中高段的學生分別推薦《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《唐詩宋詞》。對于中高段學生，老師推薦一部分經典詩文，可以根據朝代的不同，推薦名人名詩，可以隨著時節的變化推薦描寫春夏秋冬的詩文，只要內容豐富點就好；或是由學生推薦，說說推薦的理由，老師審核，根據學生的喜好，選擇喜歡的詩文去積累，貼近他們的生活，才能讓“經典詩文”走近他們心中。
（二）詩文歸類中國的“經典詩文”太多，對學生來說這種機械的背誦無法形成系統，作為語文老師可以幫助學生來梳理，歸類，讓學生對“經典詩文”了然于胸，為運用打下基礎。其一，結合文本進行誦讀，例如教學到《春夜喜雨》時，讓學生回憶有關“雨”的詩文，全班一起來回顧一下，這樣既起到了復習的作用，又能對所學“經典詩文”進行梳理，也是一舉兩得的事。
其二，結合其他教材進行誦讀，作為語文老師不能只停留在課文中的詩文教材，要用慧眼去挖掘教材，整合運用。例如：《十六年前的回憶》，我們看到了堅強不屈的李大釗，可以復習一下有氣節的詩，比如李清照的詩句：“生當作人杰，死亦為鬼雄”。
文天祥的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（三）詩文游戲反復地誦讀“經典詩文”有時是件枯燥的事，如何讓枯燥的“經典詩文”經常得到復習，而又讓學生“樂”于去鞏固，做游戲，詩句接龍不失為一種好方法。為了降低難度，讓全員參與，老師也必須參與其中，也要接受學生的挑戰，只要能接出前一句詩中的任何一個字為開頭即可。
也可以以組為單位，互相挑戰，對于優勝者，優勝組，設置獎項，評出“我是誦讀王”，“我是吟誦家”“小小藏詩家”，學生的興趣會更濃。詩文接龍看似一個游戲，激發了學生的興趣，在一定形式上是學生積累詩文的一種動力。
無形之中讓學生鞏固了經典詩文，有種讓積累信手拈來的感覺。不管用什么樣的形式來積累“經典詩文”，貴在持之以恒，要一步一個腳印。
學生有了日積月累的沉淀，語文能力才會在無形中得到提高。二 、必經階梯是練習——加強“經典詩文“的銜接內化學生通過不同的形式已經積累了不少“經典詩文”，練習是個必不可少的平臺來喚醒學生的沉淀。
如果積累沉淀了很多詩文，都無法展示，那么積累和運用只是一個分割體，無法融會貫通。我們該創造條件給學生提供一個表達的氛圍，一個銜接的階梯，讓積累的詩文得到有效的鞏固。
（一）詩文填空“經典詩文”的運用，最簡單的練習就是老師給出一個語境，讓學生在積累的經典詩文庫中搜索，找出合適的語句填入語境中，當然這個答案可以是唯一的，也可以是多種答案，開放性的答案有利于調動學生的積極性，激發他們的興趣。練習題：劉偉成天玩，不好好學習，功課也不做，你作為朋友會用（ ）的詩句來勸他。
這個答案不是唯一的，可以是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，可以是“少壯不努力，老大徒傷悲”，也可以是“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。這樣的練習，不光是讓學生對所積累的“經典詩文”的活用，也是對“惜時”主題詩文的梳理，歸類。
（二）趣味改編經典詩文填空是一種直接引用的練習，而經典詩文的趣味改編是詩文化用的一種練習。六年級下冊回顧拓展二中的趣味語文給學生提供了很好的練習內容。
有趣的標點，把唐代詩人杜牧的《清明》改寫。
3.如何提高學生的古詩文素養
詩歌是一種精粹的文學樣式，語言含蓄凝練，富于跳躍性，理解與欣賞有一個從入門到逐步的過程。
如果想一時半會兒就茅塞頓開、心領神會，或者單憑學習教材上少量的古詩詞名篇就使自己的感悟能力突飛猛進，那是不切合實際的。在平時的教學中應該特別重視學生對古詩詞的閱讀和積累。可開展“向你推薦一首好詩（詞）”活動，利用課前5分鐘，輪流讓學生朗誦，并簡單評析“好”在哪里。有條件的話，還可自制幻燈片，并為詩詞配上樂曲朗誦。這樣，既培養了學生學習古詩詞的興趣，調動了學習積極性，又訓練了學生動口、動手、動腦的綜合能力。教師還可定期組織評比，看誰的古詩詞誦讀得好，背誦得多，看誰的賞析文字寫得好，誰的圖片設計得巧，樂曲選配得佳，促使學生廣泛涉獵，提高感悟、鑒賞能力。
二、創設情境
詩歌是情感的產物，教學古詩詞應創設情境，激發學生情感，使學生展開想象的翅膀，“思接千載”、“心游萬仞”，真正體會詩詞深沉雋永的意蘊。具體來講，教師可用聲情并茂的范讀或者畫圖展示、樂曲播放、形象描述、背誦相關古詩詞等方法創設情境，感染學生。如教學李煜的《相見歡》可配上凄惋的古典送別曲或相思曲范讀，使學生一開始就沉浸于憂傷哀惋的氛圍中，感受詩人的幽居苦情、離愁別恨。教學《白雪歌送武判官歸京》可要求學生先背誦一些熟悉的軍旅詩、邊塞詩。在相關古詩詞的誦讀、背誦的良好氛圍中把學生帶入特定情境，更便于學生理解岑參在詩中所描繪的塞外艱苦環境和將士為國戍邊無怨無悔的精神。
三、反復誦讀
優秀的古詩詞意境優美，語言富于音樂美和節奏美，最適合朗讀和吟誦，也還非得大聲誦讀，才能體會個中的情味。古人云：“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟”，足見誦詩的妙處。在古典詩詞的教學中應始終貫徹誦讀法：初讀識字通詞，再讀體味句子，三讀感受意境，領悟作者抒發的感情。以讀帶講，讀思結合，讀議結合，于反復誦讀中品味古詩詞豐富的內涵。誦讀方式也應靈活多樣，范讀、齊讀、自由讀、聽讀、賽讀、配樂讀、背讀等綜合運用，相得益彰。在誦讀中營造氣氛，與作者產生感情共鳴，把握詩詞的意蘊情趣。多讀、多背、多想、多記應是學習古詩詞的最基本的方法。
四、比較閱讀
古代詩人很重視遣詞造句的工妙。有的詩句往往著一奇字而境界全出，讀來令人蕩氣回腸，思緒萬千，因此千古傳頌，經久不衰。在教學古典詩詞時，教師就應抓住這些關鍵的詞語，品讀賞析。替換比較就是一個極好的教學方法。具體做法就是用一些意義相近的詞替換原字，比較其表達效果，體會作者用語的精妙。體會詩人在詩詞中表達的思想感情和人生哲理。
在古詩詞教學中，還應適當引入相關詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。比較閱讀的對象可以是同一作者的不同作品，或是同一題材不同風格的作品，或是同一題材，風格相近的作品。如教學劉禹錫的《秋詞》（首句為“自古逢秋悲寂寥”）時，可與馬致遠的《天凈沙？？秋思》比較閱讀。《天凈沙？？秋思》抒發的是漂泊在外的旅人眼見寂寥蕭索的秋景，感受到的也就是秋風的蕭瑟，凄涼傷感，曲中景象無一不染上悲秋的情調。劉禹錫的《秋詞》卻一反常人悲秋的筆調，用“秋日勝春潮”、“晴空一鶴排云上”，極寫自己滿懷希望的豪情，給人耳目一新之感。通過比較閱讀，學生便會準確領悟詩意，加深對詩詞意蘊的理解。
五、延伸拓展
在理解詩詞基本內涵后，教師應趁熱打鐵，巧妙設計延伸拓展練習，培養學生的發散思維、創新能力，提高學生的綜合素質。寫景抒情的山水田園詩歌，可要求學生改寫優美的散文，或者設想如果拍成電視紀錄片，你打算如何設計畫面，選擇什么樂曲配音，將你的構思用文字表達出來。哲理詩、詠史詩，可鼓勵學生談自己的創見。如學了趙翼的《論詩》可讓學生談談對“李杜詩篇“的看法，課后寫作短評。
4.如何提高學生學習古詩詞的興趣
筆者認為可以從以下兩個方面著手去提高學生學習古詩詞的興趣。
一、重視課堂教學中的朗誦訓練，帶領他們學生去觸摸古詩文的美，從而提高學生學習古詩文的興趣。
多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。那么，我們在古詩文的教學中，就應該重視誦讀訓練，讓學生從實踐中觸摸古詩文的美。例如：⑴采用通讀與精讀相結合，既側重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上，把握文章的思想內容。⑵采用美讀與品讀相結合，既讀出節奏、讀出情感，又能進一步品味語言的音韻美、品味語言的意境美。⑶進行適當的誦讀比賽，讓學生在實踐的過程中體會成功的喜悅，增強他們學習古詩文的信心。通過多種形式的誦讀，可以讓文學作品穿越千年的情感脈脈地滋潤學生的心田。
二、努力搭建一個展示的舞臺，讓學生做課堂中的好演員，進而提高他們學習古詩文的興趣。
新語文課程標準提出學生應是學習的主人，強調在學習過程中學生的主體性。如果學生在課堂上只是簡單地充當觀眾，而不是演員的話，他們參與課堂的積極性就會大打折扣。長期下去，他們學習的興趣只會越來越少。因此，作為課堂的導演，我們就要努力搭建一個展示的舞臺，讓學生做課堂中的好演員，進而把他們的主要精力都吸引到課堂中來。
為了調動學生積極參與，樂學語文，愿上語文課，不怕古詩文，我采用了多種形式的教學活動，使學生在活動中感受生動活潑的古詩文課，激發他們的學習熱情。此外，我們還可以采用分角色朗讀、情景再現等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗，學習的興趣就會越來越濃厚。
綜上所述，我認為提高學生學習古詩詞的興趣，有利于提高學生自身的語文素養，積累文化底蘊，進而培養健全的人格，鑄造美好的人生。
5.淺談如何豐富小學生的古詩詞積累
有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈，它就是詩歌；有一種讓無數的文人學子如醉如癡的藝術神魔，它就是我國的古代詩歌。
古代詩歌的藝術光輝能直抵讀者的內心深處，激發讀者的靈感，感召讀者的人生。小學語文詩歌教學是小學語文教學的重要內容之一，小學語文教材每冊書都不少于四首古詩。
學習古詩無論是對學生語文能力的培養還是對其他方面的積累都有積極意義。因此，站在時代的講臺，手執新教材的小學語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過詩歌所頌揚的祖國山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國燦爛的詩歌文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。
我在不斷總結反思中采取了一系列措施來盡力有效實踐課堂教學，引導學生多積累經典古詩文。
6.如何提升學生古詩詞賞析能力
如何提升學生古詩詞賞析能力----以課前三分鐘口語訓練為例 作者：鞠偉 單位：第十師北屯中學 摘 要：近幾年來，傳統文化越來越受到國家的重視。
本文以在中學生中開展以古典詩歌為主的課前口語訓練活動，指導學生，學習中華優秀古典詩歌，學會鑒賞古典詩詞的方法，增強學生的古詩詞鑒賞能力，提升學生的審美品味，陶冶情操。關鍵詞：傳統文化 古典詩詞 口語訓練 《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。
《初中畢業學業考試說明》中關于古詩詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵并品味語言”。近幾年的中考試題中古詩詞賞析已經成為一項常規題、必考題因而，學習并賞析古詩詞意義重大。
初為人師的我，自小醉心于傳統文化，自求學以來，讀書最多，研究最多的也是以傳統文化為主。2012年，由黑龍江援疆教師李輝老師給我們帶來了國家級課題：傳統文化課堂教學模式研究，按照課題組計劃，每一位語文教師在平時教育教學過程中，要開展課前古詩文口語訓練、古詩文默寫、古典詩詞賞析、編寫校本教材等活動。
在八年級學生中開展以古詩詞為主的課前三分鐘口語訓練活動。一、學生口語表達及古詩文賞析的現狀 從實際教學來看，進入八年級的學生，思維意識開始發生轉變。
主要存在以下三方面問題：（一）學習能動性下降。由七年級的積極主動，轉變為被動接受。
具體表現在一部分基礎較好，性格外向的學生課堂上回答問題不積極主動學生，口語表達的欲望不濃厚。沒興趣說，甚至不愿意說。
另一部分基礎較差性格內向的學生不敢說，不想說。（二）、口語表達能力不強。
學生被老師提問，要求說。表達的內容往往出現聲音細小、斷斷續續，顛三倒四，用語簡單現象。
（三）賞析不得要領。學生賞析古詩詞，內容單調，不能按照專業術語進行賞析，賞析內容與愿意出現偏差。
二、進行以古詩文賞析為內容口語表達的意義 在筆者看來：以古詩文賞析為內容口語表達意義有三：（一）有助于提高學生的口語表達能力，增強學生的膽量和自信。激發學生興趣，有利于課堂教學的有序進行。
（二）現代社會，就業壓力越來越大，對人才的需求也越來越高，需要高素質復合型人才。將來學生就業，不僅要參加筆試，面試也非常重要。
面試就是看一個人的口語表達和邏輯思維能力。因此從中學階段開始有意識生的的口語表達非常必要。
（三）中考的現實需要。進進行口語表達訓練的內容并不是讓學生隨意的找一些內容來進行訓練，而是選擇古中國古典詩歌為內容。
而古詩賞析是中考必考內容，這樣不僅可以幫助學生在此題上不丟分。而且學生在積累了積累大量的古典詩詞，對提升作文層次也有很大的幫助。
（四）提升學生的審美情趣，通過專業的賞析訓練，讓學生有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，幫助學生建立健全的人格。三、具體做法 此次活動是在我校八年級400名學生中開展。
為保證效果，我主要從以下四個方面開展活動。（一）認真準備、查閱資料。
俗話說“良好的開端，是成功的一半”。在初始階段，學生不知選擇何種古詩詞下手，所以我就給出了一個大概的范圍供學生選擇，主要是自己喜歡的唐詩、宋詞為主，因為在學生們接觸的最多的就是唐詩。
接下來的詩人、詞人搜尋和遴選，為使學生了解中國古典詩詞的魅力，要求學生遴選自己熟知的歷代名家，歷代名家諸如李白、杜甫、白居易、蘇軾、陸游等。（二）逐漸滲透，提升能力 這一步，主要是讓學生課前提前把找好的詩歌抄寫在黑板上，然后進行示范朗讀，并講述自己對這首詩的所聞、所感、所想，提高每一位的語言表達能力，使每一位學生都有鍛煉的機會，彌補課內因時間倉促只能提問少數同學的不足。
而教師不僅就是活動的組織者 。還應擔任現場 嘉賓指導，對學生在表達過程中的得失和對詩歌的理解做出個性化的點評，幫助學生正確理解詩歌內涵。
隨著課前口語訓練的進行，它逐漸成為學生枯燥課堂的一道靚麗風景，學生們開始喜歡這個活動，并成為一項常規教學活動時。教師要開始有意識的引導學生開始進行簡單的古詩文賞析。
利用1-2個課時進行古詩文賞析專題教學。（三）規范指導、運用術語，錦上添花。
1、知人論世、了解背景知識。俗話說：言為心聲，古人寫詩，一般都是在特定的背景下創作的，教師要引導學生在查閱資料的過程中一定要全面，包括詩（詞）人的生平經歷、思想感情、藝術風格等。
如：李白的詩瀟灑飄逸、氣勢博大；杜甫的詩沉郁頓挫、憂國憂民，充滿了濟世情懷。王維的山水田園詩淡雅優美、意境清遠，蘇軾的詞雄渾豪放、氣勢恢弘；李清照的詞清新婉麗、細膩纏綿？？對作者風格的初步了解，將給我們賞析時帶來方便。
即時在未來的中考中出現沒有學過的詩詞也能夠依樣畫葫蘆，把考題賞析的很完美。2、錦上添花，恰當的運用專業術，品味古詩詞的語言。
精煉、準確、優美的語言是詩詞對社會生活高度概括的重要手段。詩詞的節奏、韻律、音樂美也是依靠語言來體現的。
古詩詞對煉字。
7.如何提高小學生學習古詩詞興趣
古詩詞是中華民族優秀文化中一顆璀璨的明珠，閃爍著燦爛的光芒，在我國文學史上占有重要的地位。
那些優秀的古詩詞生命力極強，千百年來，流傳至今，經久不衰。 據說，在唐朝，讀詩誦詩已是兒童的啟蒙教育，是兒童的必修課。
可見，古詩詞學習的重要性。它對開發少年兒童的想象力、審美能力等意義重大。
因此，除了小學語文教材精選了一些篇目外，《語文課程標準》還為小學生選出了優秀的古詩詞80首，要求學生會背誦，不僅如此，而且還要求學生在積累、感悟、運用的基礎上，提高自己的欣賞和審美的情趣。然而，現在的小學生已經走進了網絡時代，接觸到了許多新生事物，對古詩詞這類傳統文化有些陌生了，讓他們去背誦大量的古詩詞，去感悟，去想象，去運用，真的不是一件容易的事。
有些學生甚至逃避古詩詞的學習。我認為要想讓學生真正地喜歡古詩詞，學會古詩詞，首先要注重對學生進行古詩詞學習興趣的培養，因為興趣是最好的老師。
因此在平時的教學實踐中，我不斷學習、嘗試、鉆研，激發學生的學習熱情，認為可以從以下幾方面進行去實踐。 一、運用靈活的教學方法，調動學生的積極性。
贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”所以，在古詩詞的教學中我積極地鉆研教法，運用有效的方法來培養學生學習古詩詞的興趣。
1、從導入環節入手，激趣學生的學習興趣。生動有趣的導入，可以活躍學生的思維，激發學生的好奇心。
好的開端相當于成功一半，所以在學習古詩的時候，特別要注意導入的運用。 2、了解詩人的相關故事，給古詩的學習增添色彩。
學生最愛聽老師講故事，可他們關于古代詩人的故事知道的很少，非常感興趣。在學習《贈汪倫》一詩時，我給學生講了詩人李白和汪倫的相識過程，故事幽默生動，巧設懸念，同學們聽得很入神，并不時地對汪倫的智慧大加贊嘆，為學習本詩做了一個良好的鋪墊，同學們學習起來情趣盎然。
3、發揮簡筆畫的作用，從視覺上吸引學生的興趣。畫畫是孩子們的天性，他們對繪畫有著濃厚的興趣，對古詩詞的理解也大有益處。
因此，讓學生在學習的時候，適當地配上圖畫，可以從多方面調動學生的感官，活躍學生的思維，激發他們的學習興趣旦功測嘉爻黃詫萎超聯。在學習張志和的《漁歌子》時，學生根據對詞的理解，在黑板上合作作畫，用不同的顏色分別畫出了青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青笠、蓑衣。
那是一幅絕美的山水畫，畫出了鮮明的色彩，悠遠的意境，體現了詞人悠閑自在的生活。
4、編排短劇，通過表演激發學生的學習興趣。有些古詩詞非常適合表演，詩中有著生動的故事情節。
故事表演可以讓古詩詞的學習變得更加豐富有趣，使學生的想象力得以充分的發揮。在學習《小兒垂釣》這首詩時，我就讓學生以小組為單位，進行情景表演。
學生仔細揣摩詩意，把握人物特點，把詩中的小男孩那種天真、稚氣、活潑、可愛的形象表演得栩栩如生，同時，也把這首詩牢牢地留在了記憶里。 5、進行古詩詞吟唱，化難為易，激發興趣。
以往在教學古詩詞時，總是強化理解詩意，背誦詩句，抄詩默詩，學生對此索然不感興趣，因此，漸漸地產生了厭煩的情緒。可以讓學生在誦讀的基礎上，把古詩詞配上旋律，變成了歌曲，學生十分樂于接受。
《早發白帝城》這首詩是七言絕句，我就在學生的音樂書中找到了一句七字的歌曲――《小烏鴉愛媽媽》，這首歌非常好聽，根據這首歌的旋律，換上《早發白帝城》的詩句，學生張口就唱了出來，學得輕松愉快，既加深了記憶，又減輕了學生的負擔。這種學習方法很快在同學當中流行起來。
精彩有趣的學習方式，極大地調動了學生的學習興趣。 二、教師鼓勵，激發興趣 1、教師鼓勵學生平時多積累古詩詞，在理解、積累的過程中，學會運用。
例如，學生能在適當的語言環境中說出一句古詩來，要對學生給予表揚，既是對他本人的肯定，又能帶動其他學生的學習。在學生的日記、作文當中恰當地引用一句古詩詞，更應該在全班同學面前給予表揚，使學生有一種自豪感，成就感。
2、教師以身作則，盡量地多運用古詩詞來表達自己的情感。例如在學生面前我經常用“少壯不努力，老大徒傷悲。”
來激勵孩子要珍惜時間，努力學習；用“海內存知己，天涯如比鄰”來表達和朋友的深厚感情；用“無邊光景一時新”來表達春游時的感受；用“白日放歌須縱酒”來形容激動、愉快的心情，用“柳暗花明又一村”來形容意外的驚喜等。讓學生在潛移默化中受到熏陶，感受古詩詞在表達上的魅力，以此，產生強烈地學習欲望。
三、打破古詩詞學習的局限性，由課內向課外延伸。 1、課堂小天地，生活大舞臺。
學習古詩詞不能只局限于課堂，還要向課外延伸。中央電視臺的“百家講壇”這一欄目，精選了一些十分經典的古詩詞，教授的講解生動有趣，精彩紛呈，非常適合學生觀看，為學生提供了很好學習的平臺，可以極大地調動學生學習的積極性。
2、教師還可以充分調動家長的積極性，讓家長與學生一同收集、積累古詩詞，一同學習感悟，開展家庭古詩詞大賽，以此來激。
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