詩詞大全1.初中語文課如何實現三維目標
第一 導學案的編寫
老師在設置預習問題時要充分考慮學情，預習題后有符合學生認知水平的拓展延伸，當然要求基礎題完成后才能繼續拓展，導學案的編寫時可以注明，7、8號同學只做基礎題。拓展延伸的內容需要老師精心設計，這部分就是學生過程、方法和情感、態度、價值觀目標的達成，這部分可有3、4號甚至1、2號完成。
第二 組長的培訓
組長的培訓以前已經講過很多，今天我只強調任務分配方面，老師要培訓小組長，在任務分配時，根據組內的情況分配任務，詳細安排基礎知識、方法生成、規律總結、能力生成、情感達成等展示的同學。
第三 展示環節
1、字詞等基礎知識 現代文的字詞，要歸納出本課重點字詞，在這個基礎上，引發與重點字詞相關的多義詞、形似詞、多音詞等。如：“潦”可以引入到形似詞“嘹”、“燎”“繚”利用組詞分別記憶。文言文可以引入古今詞、通假字、一詞多意、詞類活用等文言文語法現象。
2、課文內容 關于課文內容，不同的文體要設置不同的預習問題和三維目標的達成方式。可以由5、6號展示基礎問題，3、4號引入到作者寫文章的結構、思路、線索等問題上來。具體表現形式可以是總結方法、如：文章的結構一般為總分、分總、總分總等。可以是聯系學過的課文，做到知識的鏈接。
3、文章的寫作手法 這也要針對不同的文章體裁設置。說明文，找出說明順序后歸納說明文還有哪些說明順序，說明順序總結并舉例運用和方法總結，方法舉例運用等，這就體現了學生創造力的生成。散文，寄情于景、由景生情、修辭等。基礎是學生總結出本文的寫作方法然后引入學過的散文用了哪些方法，歸納方法、規律，之后造句舉例。聯系學過的詩詞或使用這種方法展示小寫作。
4、主旨的歸納 結合作者的情感聯系自己的學習和生活，談談你自己的人生理想、人生觀念、價值取向等，這就是情感、態度、價值觀目標的達成。當然，這個目標的實現可以由文中的一句話，課堂中的一個環節、一個舉動、一次活動。
以上是個人理解，希望對你的教學有所幫助。
當然，要做的好，從導學案到反饋結果這一系列的環節需要每位老師付出大量的時間和精力。
2.如何實現初中語文教學的三維目標
第一 導學案的編寫 老師在設置預習問題時要充分考慮學情，預習題后有符合學生認知水平的拓展延伸，當然要求基礎題完成后才能繼續拓展，導學案的編寫時可以注明，7、8號同學只做基礎題。
拓展延伸的內容需要老師精心設計，這部分就是學生過程、方法和情感、態度、價值觀目標的達成，這部分可有3、4號甚至1、2號完成。 第二 組長的培訓 組長的培訓以前已經講過很多，今天我只強調任務分配方面，老師要培訓小組長，在任務分配時，根據組內的情況分配任務，詳細安排基礎知識、方法生成、規律總結、能力生成、情感達成等展示的同學。
第三 展示環節 1、字詞等基礎知識 現代文的字詞，要歸納出本課重點字詞，在這個基礎上，引發與重點字詞相關的多義詞、形似詞、多音詞等。如：“潦”可以引入到形似詞“嘹”、“燎”“繚”利用組詞分別記憶。
文言文可以引入古今詞、通假字、一詞多意、詞類活用等文言文語法現象。 2、課文內容 關于課文內容，不同的文體要設置不同的預習問題和三維目標的達成方式。
可以由5、6號展示基礎問題，3、4號引入到作者寫文章的結構、思路、線索等問題上來。具體表現形式可以是總結方法、如：文章的結構一般為總分、分總、總分總等。
可以是聯系學過的課文，做到知識的鏈接。 3、文章的寫作手法 這也要針對不同的文章體裁設置。
說明文，找出說明順序后歸納說明文還有哪些說明順序，說明順序總結并舉例運用和方法總結，方法舉例運用等，這就體現了學生創造力的生成。散文，寄情于景、由景生情、修辭等。
基礎是學生總結出本文的寫作方法然后引入學過的散文用了哪些方法，歸納方法、規律，之后造句舉例。聯系學過的詩詞或使用這種方法展示小寫作。
4、主旨的歸納 結合作者的情感聯系自己的學習和生活，談談你自己的人生理想、人生觀念、價值取向等，這就是情感、態度、價值觀目標的達成。當然，這個目標的實現可以由文中的一句話，課堂中的一個環節、一個舉動、一次活動。
以上是個人理解，希望對你的教學有所幫助。 當然，要做的好，從導學案到反饋結果這一系列的環節需要每位老師付出大量的時間和精力。
3.初中古詩詞賞析
龜雖壽：神龜的壽命雖然十分長久，但也還有生命終了的時候。
螣蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。
年老的千里馬伏在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。
有遠大志向的人士到了晚年，奮發思進的雄心不會止息。
人的壽命長短，不只是由上天所決定的。
只要自己保養得好，也可以益壽延年。
真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧：
白雪歌送武判官歸京：北風席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。
忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。
雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，織錦做成的被子也覺得單薄。
連將軍和都護都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。
在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。
在軍中主帥所居的營帳里擺設酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。
傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。
在輪臺東門外送您離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。
山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。
岑參的邊塞詩奇麗壯美，富于浪漫主義激情，也不乏浪漫手法。他善于寫奇麗壯美的西北邊塞風光，如火山、沙漠、雪海、草原、狂風等，然而這些奇特壯美的自然現象又常常構成艱苦卓絕的環境，形成對軍旅生活的考驗。而詩人又極善于把邊關將士放在這樣的考驗中，突現他們的豪情壯氣。邊疆環境的惡劣，邊陲生活和戰事的艱苦，有力地襯托出戍邊將士的英雄主義精神。詩人善于使用夸張、比喻等浪漫主義表達方式，如"一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走"；"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"等。
岑參與高適都長于寫邊塞詩，且都具有豪邁雄壯的風格，又都長于七言歌行體。因而自當時起就有"高岑"之并稱。但二人又有許多不同。僅就二人的邊塞詩而言，高偏于悲壯，岑偏于奇麗；高詩多夾敘夾議，直抒胸臆，岑詩則長于描寫，多寓情于景；高詩渾厚質實，岑詩瑰奇俊峭；高富于現實關懷，岑長于浪漫想象。大抵就思想而言，高深于岑；就藝術而論，岑美于高。岑詩的藝術個性極為明顯，他是盛唐李白之外的又一位優秀的浪漫詩人
4.如何做初中課外古詩文賞析,比如賞析古詩感情和手法之
一， 要認識中考的課標要求。
《語文課程標準》對初中（的目標要求是： 1.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
2.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 二，分析常見的考點 分析這幾年來的詩歌鑒賞試題，我們發現，以下是詩詞鑒賞的常見考點： 1. 領悟作者在詩詞中的情感。
詩詞是最適合抒情的一種體裁，因而理解一首詩詞的思想情感就顯得十分重要了。那么，我們怎樣把握詩詞的情感呢？ 一要知人論“詩”，在平時多注意了解詩人的身世經歷；二要借助詩歌的意象去領悟；三要注意題后的注釋和題干的提示。
如江西考杜甫的《旅夜書懷》，設題為：這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？我們結合試題后面的注釋“公元765年，杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂，乘舟而下，途中寫下了這首詩。”以及平時對杜甫“一生多難”的身世的了解，再加上詩中“獨”、“老”、“病”、“沙鷗”等意象，得出“全詩抒發了詩人孤獨（凄涼、失意等）的情懷”就不是很難的事了。
又如云南省2007年的中考題第10題：閱讀“【隋】江總《長安九日詩》心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開。”
其題設詩“這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩歌的內容進行分析。”根據詩歌的內容，詩的前兩句寫自己雖已隨著雁離開了家鄉，但心卻在追逐家鄉的云，表明自己的心還牽掛著家鄉；詩的后兩句寫自己想到故鄉家園中的菊花又開了幾朵，表面詩掛念家鄉的菊花，實際上是借此表達對家鄉的懷念之情。
因此，這首詩也就表達了詩人懷念家鄉的思想感情。 2. 明白這首詩或詞究竟寫了些什么？概括其要點。
怎樣概括內容要點呢？一要學會尋找“詩眼”；二要分析層次關系；三要認真審讀題目。 如山東高青考范仲淹的《漁家傲》，設題為：該詞是范仲淹駐守西北邊防時所作。
詞的上片寫 _________ ，下片寫 _________，筆力雄健，感情濃郁。通過分析上闋可以發現，“異”字便是“詞眼”，如再追問一句，什么“異”？邊塞之秋色也。
閱讀下片亦可發現，下片從上片的寫景轉到寫人了，也追問一句，寫人的什么？邊塞將士的濃郁思鄉之情也。上下片的層次關系是先寫景后抒情。
3. 描繪詩詞中的精彩畫面。 古典詩詞都是用極少的語言去表現豐富多彩的生活，因而含蓄便是古典詩詞的重要特色，而今人對古詩詞的解讀，又必須把那種悠悠不盡之意還原出來，才能領悟其精妙，所以通過再造想像去描繪古詩詞中的畫面便是很流行的考題了，怎樣描繪畫面呢？一要激發想象，二要生動表達。
在平常的閱讀活動中，我們要教會學生運用自己的想像去欣賞、品味每一首詩詞，有意識地調動激發自己的想像。如欣賞王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們必須閉上眼睛，想像出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。
4. 談讀了詩詞后的感受或啟發。 讀一首好詩，不僅僅是為了獲得一時的美感和享受，更為重要的是要獲得一種人生的啟示，從而不斷完善自己的人格。
古典詩詞所具有的這種教化功能，也是命題者常常舉起的一面大旗。如：浙江金華考王安石的《登飛來峰》，設題為：你從這首詩中領悟到什么人生哲理？回答這類試題的關鍵是先讀后感。
如詩中“不畏”和“最高層”是產生感受的關鍵性詞語。據此，悟出“只有站得高，才能看得遠（或任何時候都不要怕困難、挫折）”的哲理也不是很難的事了。
這是難度較高的一種題型，但命題人對她卻十分青睞。解答這種題目的關鍵是我們要掌握常見的鑒賞評價的角度：一是寫景方法（如景物的色彩、近景遠景結合等），二是修辭手法（如對偶、比喻等），三是詞語錘煉。
然后說出其妙處或表達效果即可。 如江蘇鹽城考孟浩然的《過故人莊》，設題為：“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯是千古名句，請自選一個角度（如表現手法、語言運用等），作簡短賞析。
我們就可以這樣回答：這兩句詩近景遠景結合，寫出了山村優美的田園風光，表現了詩人對農家生活環境的喜愛之情（角度一）。也可以這樣回答：這兩句詩運用了對偶的手法，“綠樹”對“青山”，“村邊”對“郭外”，詞性相同，互相對應，十分工整（角度二）。
還可以這樣回答：這兩句詩用詞造句十分逼真，詩中有畫。如“合”字表現了綠樹的環抱相擁的情態，突出了村邊綠樹的繁茂。
“斜”字形象地描畫出了村外青山由近及遠伸向遠方的景象，畫面感特強（角度三）。 總之，中考詩詞鑒賞題，只要掌握了詩詞的知識點和懂得詩詞鑒賞的技巧，要拿到高分也不是難事。
如何做詩歌鑒賞題 要解決這一問題首先應了解《考試說明》對詩歌鑒賞的要求。《考綱》要求是：能閱讀淺易的古代詩文，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。
這就明確告訴我們：作為鑒賞材料的古代詩歌（包括詞、曲）是淺易的而不是艱深的、晦澀的、爭議大而莫衷一是。
5.初中古詩文的賞析方法
【考點分析】近年各地的中考試卷中，對古詩詞曲賞析的考查比較熱，而同學們往往無從下手，失分較多。
知己知彼，方能百戰不殆，下面就古詩文賞析的考點作一歸納。有關古詩詞曲賞析的考查內容一般有這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、賞析藝術特色和比較兩詩的異同。
考查形式一般有兩種：一是客觀選擇題；一種是主觀填空、表述題。【解析題例】一、劃分詩句朗讀停頓節奏例如：1、下列句子朗讀節奏無誤的一組是（ ）（2004年遼寧省中考試題）A、梳洗 / 罷，獨 / 椅望 / 江樓。
B、右手 / 秉 / 遺穗，左臂 / 懸 / 敝筐。C、無可 / 奈何 / 花落 / 去，似曾 / 相識 / 燕歸 / 來。
D、采菊 / 東 / 籬下，悠然 / 見南 / 山。 這一類題型一般針對古代詩歌的朗讀，做起來比較容易，難度不大，只要注意不把詞語、句子（句意）劃破，注意上下句子的對應一般不會做錯。
同時我們還應知道詩歌的朗讀節奏有兩種劃分方法，一種是按音節劃分，一種是按意義劃分。特別要注意不能把表達一個完整意義的詞、短語劃斷。
因此 B是正確的。二、分析詩歌內容例如： 下面是對詩歌《望岳》的分析，不正確的一項是（ ）岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。A、首聯寫詩人乍見泰山時的驚嘆仰慕之情，并別出心裁地用“青未了”這種切身的體驗和齊魯的距離之遠烘托出泰山之高。
B、頷聯是上句“青未了”的注腳。“鐘”字將大自然寫得有情；“割”本是普通字，但用在這里，卻是奇險，突出山只高。
C、頸聯寫出詩人對祖國山河的熱愛，同時“入歸鳥”三個字也看出詩人羨慕鳥歸，意欲歸隱的心愿。D、尾聯中“會當”是一定要的意思；“凌絕頂”富有雄心和氣概；“小”有俯視一切的信心。
這兩句詩，寫出杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，這正是杜甫能成為偉大詩人的關鍵所在。這一題型要聯系全句或全詩從字、詞、句的含義著手，仔細品讀理解其內容，并從詩人的生平、詩歌的寫作背景等方面綜合考慮。
要想準確答出此題，我們必須了解此詩是現存杜詩中最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣，題目中理解為詩人“意欲歸隱的心愿”，顯然是理解錯了，此題應選 C。 三、賞析藝術特色例如： 對下面這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）錢塘湖春行白居易孤山寺北賈廳西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。A、開頭兩句寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的天光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B、三、四兩句從鶯、燕的動態中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。 C、五、六句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。
以人們的感受寫西湖的春景。D、結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊陰里，更是美不盛收。
詩歌中運用的藝術特色主要包括修辭手法、表現方法、感情基調、語言風格等諸多方面。 而詩歌常用的表現方法有借景抒情、托物言志、以靜寫動、以動寫靜、以小見大和內容詳略等。
閱讀選項對照詩歌進行分析不難看出D是錯誤的，這里應該是略寫，而不是詳寫。詩中前六句詳寫了西湖早春生機盎然的景物，湖東景色這是一句帶過，是略寫。
四、比較兩詩的異同例如：1、比較下面兩首詩，選出分析不正確的一項（ ）黃鶴樓送孟浩然之廣陵李 白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
渭 城 曲王 維渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
A 、兩首詩的主題都是寫送別的，但李白在惜別的依戀中又向往孟浩然去的地方，王維在惜別時心境凄涼，對老友此去的寂寞孤單無限關懷 。B、李詩“先言事”后寫景，王詩先寫景，后寫情，情中言事。
C 、這兩首詩寫景都是為了寫事抒情鋪墊，達到情景交融的境界。 D 、兩首詩語言都平實，詩人的感情在平實的語言中自然而然地流露。
比較兩詩的異同一般從詩歌內容、蘊涵的思想感情、采用的表現手法等諸多方面設題，對于此類題型，須鎖定相關的詩句，認真對照，判別正誤。答案是：A。
詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。而不是詩人自己向往友人去的地方。
以上從四點歸納了此類題型的考查內容，考查形式上目前側重于主觀題為主。例如：閱讀下面的古詩文，完成習題。
（2004年黃岡市中考試題）酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
（1）這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句 ，后四句 ，前后形成鮮明對比。 （2）請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展示的畫面，并揭示詩句的含義。
第一小題考查的是詩歌的感情基調，第二小題其實就是客觀題的反要求，但這里。
6.【初一語文古詩詞賞析】
游山西村 陸游 莫笑農家臘酒渾①，豐年留客足雞豚②.山重水復疑無路③，柳暗花明又一村④.簫鼓追隨春社近⑤，衣冠簡樸古風存⑥.從今若許閑乘月⑦，拄杖無時夜叩門⑧.黃鶴樓 崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓.黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲.日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁.【韻譯】：傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓.飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千年依舊.漢陽晴川閣的綠樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉？面對煙波渺渺大江令人發愁！渡荊門送別（唐朝）李白渡遠荊門外，來從楚國游.山隨平野盡，江入大荒流.月下飛天鏡，云生結海樓.仍憐故鄉水，萬里送行舟.把這些百度百科一下就全好了。
7.初中古詩詞鑒賞
1.過香積寺 王 維 不知香積寺，數里入云峰。
古木無人徑，深山何處鐘。 泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪⑴制毒龍。 [注釋] ①安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍世俗欲念。
古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。 結合全詩賞析時可從不同的角度切入，請看下面的答卷： 例一： 第三聯上下兩句的詩眼分別是“咽”和“冷”。
喧鬧的泉聲遇“危石”而哽咽，溫暖的日色因樹林的幽深而變冷。這“咽”和“冷”充分點明和突出了深山的特點，烘托出幽靜、悠遠的冷清氣氛。
作者融情于景，借景抒情，表現愿意遠離世俗欲念的隱士情懷。 例二： 第三聯上下兩句的詩眼分別是“咽”和“冷”。
因為“咽”用擬人的手法寫泉流之聲，以動寫靜，突出禪寺之靜，生動而傳神地寫出泉流過高石時，水聲急變，形象而生動；“冷”字不僅寫出日色下青松的色調，更突出了香積寺環境的清幽、靜謐，這一禪院寂靜空靈之感由這一“冷”字表現出來。 2典例精析 【例一】 閱讀下面這首詩，然后回答問題。
（2004年高考全國卷一） 秋 思 張 籍 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什么樣的情感？ 【解析】此題選擇的是比較常見的一首七言絕句--張籍的《秋思》，并且舉出了王安石的評價，也算是一種提示。
6分共兩問，設問指向明確。第一問“試析張籍此詩寫了生活中哪個‘尋常’的細節？”，有些考生可能對“細節”有點陌生，實際上就是指后兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”所體現出的思想活動和行動表現中的“行動”--“又開封”；“析”至少應該解釋一下含義。
第二問“表達了他什么樣的情感？”問得平常樸實，學生容易回答出來：作者開封，顯然是查看這封因時間“匆匆”、托行人捎轉的書信中是否有遺漏的內容，以便再補寫上，千言萬語，惟恐漏掉了一句，從而顯示出了作者對這封“意萬重”的“家書”的重視，以及對家鄉親人的無限深切的思念之情。 參考答案：詩中作者寫了這樣一個（尋常的）細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。
作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人深切思念，所以又打開信封補寫。 【例二】 閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
（2004年高考湖北卷） 次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春人舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
★北固山，在今江蘇鎮江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。
此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么？解釋第三聯的意思，并分析其情與景的關系。 【解析】 兩字各有其妙，因此說哪個字好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行。
說“失” 字更好，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。說“闊”字更好，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。
如果有學生說兩個字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準確，也應給分。第三聯是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經春意盎然。
此聯看似寫景，而晝夜輪回、季節更替、時光流逝、游人未歸的思鄉之情已經暗寓其中。 第一問2分。
只要說出所選擇的字的好處即可，不要求說另一個字的不好。如有學生比較了高下，或認為兩字都好，且言之成理，也應給分。
但只說哪個字好，或兩個字都好，沒有回答為什么，不給分。 第二問4分。
解釋意思2分。把晨光說成夜景扣1分。
舟次鎮江是看不見海的。古人用“海”字與今人不同，此處不要求落實，故“海”字不設扣分點。
分析情景關系2分。 訓練平臺 1.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
江上 葛天民 連天芳草雨漫漫，贏得鷗邊野水寬。花欲盡時風撲起，柳綿無力護春寒。
作者在這首詩中“撲”和“護”字用得很巧妙。你認為巧妙在哪里？請結合全詩簡要賞析。
答： 2.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。 絕句（其一）春 望 杜甫杜甫 眼見客愁愁不醒國破山河在，城春草木深。
無賴春色到江亭。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
即遣花開深造次，烽火連三月，家書抵萬金。 便教鶯語太丁寧。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。 （1）以上兩首主題相同的詩，表達了詩人怎樣的思想感情？ 答： （2）《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”句都寫到了“花鳥”。
兩句詩的表現手法相同嗎？請談談你的看法。 答： 3.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
詠 風 王 勃 肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。
去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲。
歷代詠風的詩很多，如梁無帝、唐太宗的《詠風》詩，無非是飄香、舞袖、繞梁而已。
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