詩詞大全初中孩子怎樣學好古詩詞
1.怎樣教孩子學好古詩詞
兒童學古詩詞的基本原則：
學古詩詞不是單純的“學習”，首先是游戲。必須以享受的心態帶著孩子去學，而不是以“做功課”的心態去面對。家長可以指著書上的字和孩子一起讀，但不要刻意，不要讓孩子覺得你很想讓他認字，識字必須是件自然發生的事。本書圖文并茂，可以和孩子一邊讀詩一邊品味插圖的意趣，甚至可以臨摹，或和孩子一起動手給詩歌配插圖。
兒童學古詩詞并不重在理解，大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最經典的方法。若孩子很想知道一首詩在說什么，要盡量講給孩子聽。如果孩子對內容不感興趣，或家長無力解釋，不解釋也可以。總的一個原則是，能解釋多少解釋多少，不過度解釋，尤其不胡亂解讀。不必擔心孩子聽不懂，書讀百遍，其義自見。現在不明白的，讀得多了自然會明白。
如何讓孩子對學古詩詞有興趣：
第一，家長最好以“共同學習者”的身份和孩子一起誦讀，而不要以教師、統計員或監考者的身份出現，不要把背古詩詞當作一項任務強加給孩子。孩子的記憶力可能比家長好，家長不必勉強自己去背誦，適當背一些即可，多和孩子一起誦讀、品味即好。讓誦讀的時光成為親子相處的美好時光，沒有壓力沒有訓斥。
第二，學習動機要單純，只為喜歡，不為炫耀，更不為應付考試。能背多少背多少，不在意背誦數量，只在意誦讀過程中的美好感受。在詩詞之外沒有任何目的，在享受之外沒有任何要求。
第三，養成學習古詩詞的習慣和愛好，要長年堅持學習，隨時隨地學習，但不一定天天堅持，不必刻板而為，猶如最愛吃的美食也不必天天吃一樣，要防止的只是一曝十寒。背誦和復習時間最好放在臨睡前和早上未起床時，此時段記憶力最好。當然，其他時間也可以，根據自己的需求和實際情況來處理。
2.怎樣教孩子學古詩（一）
怎樣教孩子學古詩古詩是中華民族智慧的結晶，在幼兒園我們也鼓勵孩子學習古詩。
但正因為古詩中的語言形式凝練，詞意表達委婉、含蓄的特點使幼兒不易理解詩意，所以之前一直認為幼兒園孩子學習古詩，理解難度大，學習形式相對較苦燥。經過最近幾次對中班孩子開展的古詩教學使我改變了以上的一些看法。
例如：在古詩《賦得古原草送別》教學中，我先用簡潔、易懂的詞語向幼兒介紹古詩名字的意思：“賦”就是寫，白居易的一個朋友要走了，他寫了一首原上草的詩送給他的朋友當作分別的禮物。然后對照圖片向幼兒完整朗讀古詩一遍。
再請幼兒結合圖片講述自己對詩句的理解。因為有了圖片做參照，孩子紛紛產生聯想發表自己的觀點，在進行到“野火燒不盡”時提問：為什么野火都沒把小草燒死呢！葛琦說：因為草的根藏在土里，沒有被燒死，春天它又發芽了。
我立刻對他的回答予以肯定，并抓住時機引導孩子了解古詩的中心思想并發問：小草都這么堅強，而生活中的你們，是不是也能夠像小草一樣堅強呢！你們什么時候最堅強呢？孩子們都爭相回答：有的說我到醫院打針的時候不苦最堅強；有的說我一個人在家時不害怕最堅強；有的說我摔疼了不哭最堅強。最后把古詩編成一首歌：教幼兒演唱。
活動形式豐富，氣氛活躍。達成了活動的目標：即感知了詩歌的韻律，也從中了解、體會了小草生命的頑強。
我認為在教幼兒學古詩活動中要注意以下幾點：1、選材要合適。選教古詩要結合季節特征或與幼兒生活相關有共鳴的作品，例如：清明節學習《清明》，春天雨水多時學《春夜喜雨》、《春曉》，對幼兒進行愛惜糧食教肓時學習《憫農》，迎接新年時學習《元日》等等。
2、形式豐富。依據詩歌內容準備掛圖，這樣圖文結合、對照，利于幼兒更好的理解詩句意思。
只有文字，幼兒的感觀刺激減少，學習會相對苦燥。3、避免單一說教。
請幼兒憑借理解文字字面意思和圖片，猜測、想象詩句的意思，老師再適時予以引導、對比總結出詩句真正想要表達的意思，再請幼兒結合自身實際說說自己的看法，發散幼兒的思維。避免老師直白說教的現象。
4、古詩新唱。把古詩編成歌曲教幼兒演唱，幼兒學習興趣高即豐富了活動形式，又利于幼兒記住歌詞。
這是我在對幼兒進行古詩教學中的幾點感悟及心得，不知總結出來的教學方法是否科學，希望能在以后的古詩教學中不斷的驗證與總結，找到更科學、有趣的幼兒學古詩方法。
3.怎樣幫助初中學生學好古文
談中學生如何學好文言文
胡波
現行初中語文教材中，古文的篇目已占課文總數的1/3，且文章思想性、藝術性都很強，堪稱典范之作。因此，學好古文對學生而言極其重要。
怎樣才能讓學生學好古文，提高對古文的鑒賞能力，從中獲益呢？這一直是一個困擾中學生學好文言文的問題，在此我淺談一下我這幾年在從事語文教學過程中所獲得的一點體會。
首先，對文言文的知識結構和學習重點應該有初步的把握。
第一，從字的層面上看，應該做到讀得準、寫得出，即能準確把握字音和字形，特別要注意對通假字的學習。比如在《陳涉世家》里面的“將軍身被堅執銳”中的“被”字與今天的“披”相同。《隆重對》里面的“孤不度的量力，欲信大義于天下”中的“信”與今天的“伸”相同。
第二，從詞的層面上看，應該從常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義（或古今同義）等幾個方面進行學習。具體點講，就是從常用實詞的一詞多義，常用虛詞的多種用法，詞類活用中的使動用法、意動用法、為動用法以及名詞、動詞、形容詞之間的轉化活用現象，古今相同字形的詞語在意義上的差別等幾個方面進行學習。比如在詞類活用中《狼三則》里面有一個詞類活用“其一犬坐于前”“犬”字本來是名詞狗的意思在這句話里卻是名詞用作狀語理解為“像狗一樣”。還有《桃花源記》里面的“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”在古文中的意思是“妻子和子女的意思”在今天的意思卻縮小為“成年男性的配偶”。
第三，從句子的層面上看，應該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動句和判斷句等。具體點講，就是把握省略句中的主語、謂語、賓語以及介詞的省略，倒裝句中的謂語前置、賓語前置（在《岳陽樓記》里面有一句“吾誰與歸？”）、定語和狀語的后置，被動句中的“于”字表被動、“見”字表被動、“為”字（或為…所…結構）表被動、“被”字表被動以及沒有被動標志的被動現象，判斷句的幾種常見格式（如…者，…也。又如用“為、乃、即”等表示的判斷句）。
第四，從文學文化常識層面上看，應留心作家、作品和作者所處時代等文學常識，注意積累古代科舉、歷法、計時、節日、姓氏稱謂和官職升遷等方面的文化常識。
以上知識結構中，第二和第三點是學習的重點內容，第一點和第四點是稍微次要的內容。
其次，學習古文時學生還要注意幾種學習方法。
①預習。課前，學生可獨立閱讀課文內容，根據課本提供的內容查閱相關資料，掃除生字生詞，解決自己在翻譯、理解課文中碰到的問題，增強聽課效果，提高自學能力，以便在課堂上與教師討論交流，合作探究。
②自譯自查。在通讀課文時，學生要注意在熟讀課文的基礎上對照課文注釋，挑出通假字記錄在本子上。遇到注釋未涉及而自己不理解的詞句，可動手查一查相關的工具書或參考資料等，并用不同顏色的筆記錄在課本上。這樣有利于學生提高運用工具書的能力和探究解決問題的能力。
③主動質疑。學生要注意自己在翻譯課文中遇到的問題，及時反饋給教師，并通過師生對話，互教互學。
4.如何培養學生學習古詩的興趣
古詩詞是中華民族優秀文化中一顆璀璨的明珠，閃爍著燦爛的光芒，在我國文學史上占有重要的地位。
那些優秀的古詩詞生命力極強，千百年來，流傳至今，經久不衰。 據說，在唐朝，讀詩誦詩已是兒童的啟蒙教育，是兒童的必修課。
可見，古詩詞學習的重要性。它對開發少年兒童的想象力、審美能力等意義重大。
因此，除了小學語文教材精選了一些篇目外，《語文課程標準》還為小學生選出了優秀的古詩詞80首，要求學生會背誦，不僅如此，而且還要求學生在積累、感悟、運用的基礎上，提高自己的欣賞和審美的情趣。然而，現在的小學生已經走進了網絡時代，接觸到了許多新生事物，對古詩詞這類傳統文化有些陌生了，讓他們去背誦大量的古詩詞，去感悟，去想象，去運用，真的不是一件容易的事。
有些學生甚至逃避古詩詞的學習。我認為要想讓學生真正地喜歡古詩詞，學會古詩詞，首先要注重對學生進行古詩詞學習興趣的培養，因為興趣是最好的老師。
因此在平時的教學實踐中，我不斷學習、嘗試、鉆研，激發學生的學習熱情，認為可以從以下幾方面進行去實踐。 一、運用靈活的教學方法，調動學生的積極性。
贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”所以，在古詩詞的教學中我積極地鉆研教法，運用有效的方法來培養學生學習古詩詞的興趣。
1、從導入環節入手，激趣學生的學習興趣。生動有趣的導入，可以活躍學生的思維，激發學生的好奇心。
好的開端相當于成功一半，所以在學習古詩的時候，特別要注意導入的運用。 2、了解詩人的相關故事，給古詩的學習增添色彩。
學生最愛聽老師講故事，可他們關于古代詩人的故事知道的很少，非常感興趣。在學習《贈汪倫》一詩時，我給學生講了詩人李白和汪倫的相識過程，故事幽默生動，巧設懸念，同學們聽得很入神，并不時地對汪倫的智慧大加贊嘆，為學習本詩做了一個良好的鋪墊，同學們學習起來情趣盎然。
3、發揮簡筆畫的作用，從視覺上吸引學生的興趣。畫畫是孩子們的天性，他們對繪畫有著濃厚的興趣，對古詩詞的理解也大有益處。
因此，讓學生在學習的時候，適當地配上圖畫，可以從多方面調動學生的感官，活躍學生的思維，激發他們的學習興趣。在學習張志和的《漁歌子》時，學生根據對詞的理解，在黑板上合作作畫，用不同的顏色分別畫出了青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青笠、蓑衣。
那是一幅絕美的山水畫，畫出了鮮明的色彩，悠遠的意境，體現了詞人悠閑自在的生活。
4、編排短劇，通過表演激發學生的學習興趣。有些古詩詞非常適合表演，詩中有著生動的故事情節。
故事表演可以讓古詩詞的學習變得更加豐富有趣，使學生的想象力得以充分的發揮。在學習《小兒垂釣》這首詩時，我就讓學生以小組為單位，進行情景表演。
學生仔細揣摩詩意，把握人物特點，把詩中的小男孩那種天真、稚氣、活潑、可愛的形象表演得栩栩如生，同時，也把這首詩牢牢地留在了記憶里。 5、進行古詩詞吟唱，化難為易，激發興趣。
以往在教學古詩詞時，總是強化理解詩意，背誦詩句，抄詩默詩，學生對此索然不感興趣，因此，漸漸地產生了厭煩的情緒。可以讓學生在誦讀的基礎上，把古詩詞配上旋律，變成了歌曲，學生十分樂于接受。
《早發白帝城》這首詩是七言絕句，我就在學生的音樂書中找到了一句七字的歌曲――《小烏鴉愛媽媽》，這首歌非常好聽，根據這首歌的旋律，換上《早發白帝城》的詩句，學生張口就唱了出來，學得輕松愉快，既加深了記憶，又減輕了學生的負擔。這種學習方法很快在同學當中流行起來。
精彩有趣的學習方式，極大地調動了學生的學習興趣。 二、教師鼓勵，激發興趣 1、教師鼓勵學生平時多積累古詩詞，在理解、積累的過程中，學會運用。
例如，學生能在適當的語言環境中說出一句古詩來，要對學生給予表揚，既是對他本人的肯定，又能帶動其他學生的學習。在學生的日記、作文當中恰當地引用一句古詩詞，更應該在全班同學面前給予表揚，使學生有一種自豪感，成就感。
2、教師以身作則，盡量地多運用古詩詞來表達自己的情感。例如在學生面前我經常用“少壯不努力，老大徒傷悲。”
來激勵孩子要珍惜時間，努力學習；用“海內存知己，天涯如比鄰”來表達和朋友的深厚感情；用“無邊光景一時新”來表達春游時的感受；用“白日放歌須縱酒”來形容激動、愉快的心情，用“柳暗花明又一村”來形容意外的驚喜等。讓學生在潛移默化中受到熏陶，感受古詩詞在表達上的魅力，以此，產生強烈地學習欲望。
三、打破古詩詞學習的局限性，由課內向課外延伸。 1、課堂小天地，生活大舞臺。
學習古詩詞不能只局限于課堂，還要向課外延伸。中央電視臺的“百家講壇”這一欄目，精選了一些十分經典的古詩詞，教授的講解生動有趣，精彩紛呈，非常適合學生觀看，為學生提供了很好學習的平臺，可以極大地調動學生學習的積極性。
2、教師還可以充分調動家長的積極性，讓家長與學生一同收集、積累古詩詞，一同學習感悟，開展家庭古詩詞大賽，以此來激發孩子。
5.初中生怎樣學習古詩的技巧
學習古詩詞的步驟和方法 一、結合注釋，了解創作背景。
如楊萬里的《初入淮河四絕句》。如果沒有詩下的注釋，我們只認為這是一首寫景的詩。
但加上注釋，我們可以判斷出這首詩表面句句在寫景，實則是通過寫景表達作者對國家南北分離的痛苦和無奈，對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。 二、了解詩人的生平。
如李彌遜的《春日即事》。從字面上看，作者描寫的春日環境是幽靜凄清的，情緒是低沉的。
但問題答到這個層面上還不夠。我們結合一下詩人的生平可以知道，李彌遜歷任中書舍人、戶部侍郎等職，因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
從中我們獲得的信息是：他政治上從位高權重到大權旁落，人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那么這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對世態炎涼的感嘆。
三、明確意象的象征意義。古典詩歌的意象一般具有固定的象征意義，比如松、梅象征高尚的節操；牡丹象征富貴；柳象征送別、留戀等。
詩人在用到這些意象時，一般都和自身聯系起來托物言志，這樣，在其固有的象征意義基礎上，再結合具體的詩作，主旨就不難理解了。 四、善于發現“詩眼”。
一首詩里，詩眼往往體現全詩的感情基調，顯示全詩的思想。它是詩中最能體現事物精神、表現詩人感懷、概括力最強的語匯。
品詩眼就是抓詩句中最精煉傳神的詞語來品味，看它在拓展詩的意境、傳達詩人情感上的作用。 五、利用詩歌的結構來理解詩歌的內容。
觸景生情的詩，往往先景后情；借景抒情的詩，一般是先情后景。了解了詩歌的結構，能讓我們更快更好地理解它的內容。
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