古詩詞語文答題技巧(語文古詩答題技巧)

1.語文古詩答題技巧

語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。

答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。

因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。

因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。

因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。（六）段意的概括歸納 1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。 2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七） 表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分 （一）“方式、手法”的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括：①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。

表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（三）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。

“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。

文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：同意。

首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為。

2.高中語文古詩答題技巧

高考語文古詩詞鑒賞的滿分答題公式 ——詩歌鑒賞解題技巧整理 第一種模式 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。

所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。

答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。

并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題示例： 絕句二首（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。

這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

第二種模式分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？提問變體：請分析這首詩的表現手法（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。

（2）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（3）此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜（步驟二）。

兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。 第三種模式分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。

談談此詩的語言藝術。 答題步驟： （1）用一兩個詞準確點明語言特色。

（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。 （3）指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例： 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。 答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。

“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

第四種模式煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟： （1）解釋該字在句中的含義。 （2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題示例： 南浦別白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。 前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意這種說法嗎？為什么？ 答：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。

離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。

只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。 第五種模式一詞領全詩型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟： （1）該詞對突出主旨所起的作用。 （2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例： 春夜洛城聞笛李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ “折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情（步驟一）。

這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）。可見“折柳”是全詩的關鍵。

第六種模式情感、主旨型 提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么 提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。 答題步驟： （1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容 （2）運用了何種表達技巧 （3）抒發什么情感 答題示例：閱讀下面這首。

3.古詩文閱讀答題技巧

一、抓詩眼、抓意象、明意境1、詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。

一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2、意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。 古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。

有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。3、意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。

優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。

意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識 詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。 古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。

“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。

首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數不等、長短不一）、詩余（由詩歌發展而來）。

根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。

曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。 有關詩詞知識的測試范圍很廣。

1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都從詩歌體裁、押韻、對仗等方面對考生進行了測試。掌握詩 詞知識，不但要記，還要會用。

1997年上海卷的排序題就是一例。三、把握不同的詩作題材 就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等。

寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。 詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。

如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。 詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。

如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。 詠物詩：主要特點是托物言志。

這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。

山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。四、分清各種風格流派 “風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。

如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。 流派主要指詩歌的流派和詞的流派。

1、詩歌流派：現實主義、浪漫主義 現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。

2、詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。

婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。

五、注意分析各種表達技巧 ◆如推敲方面的煉字、煉句、煉意。◆選材方面的虛實結合。

實景是詩人描寫的現實客觀景物，即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯想或想象而虛擬出的景物，即心中之景、可想之景。虛實結合往往。

4.語文古詩答題技巧是什么

詩歌的表達技巧 1、修辭方法?比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。

2、表達方式?記敘、議論、描寫、抒情。 抒情?可分為直接抒情?間接抒情?借景抒情、托物言志?情景交融?。

描寫?可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆?樂景寫哀、哀景寫樂等。 3、表現手法?賦、比、興?抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。

4、篇章結構?開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得 當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。 5、思想感情有?迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬 淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤?堅守節操、憂國憂民等。

6、作用?深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。 二、詩歌鑒賞表達程式 這首詩采用了?表達方式、修辭手法、表現手法?技法?寫出了?意 象?的?某某?特點?表現?突出?了?某某?思想、感情?起到了?某 某?作用。

鑒賞及答題 第一種模式 分析意境型 1\提問方式?這首詩營造了一種怎樣的意境? 2\提問變體?這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想 感情? 3\解答分析?這是一種最常見的題型。所謂意境?是指寄托詩人情感 的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。

它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4\答題步驟? ①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物?用自己的 語言再現畫面。

描述時一要忠實于原詩?二要用自己的聯想和想像加以 再創造?語言力求優美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。

一般用兩個雙音節詞即可?例如孤寂 冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等?注意要能準確地體現景物的 特點和情調 ③分析作者的思想感情。切忌空洞?要答具體。

比如光答“表達了作 者感傷的情懷”是不行的?應答出為什么而“感傷”。 。

5.語文古詩鑒賞答題技巧

古詩鑒賞只有做到“兩意”方能規范答題。

“兩意”：一是指切中題意，二是指詞能達意。所謂“切中題意”，是指答題首先要吃透文本，其次要研透題干，最后還要參透命題旨意，做到“四讀二看”。

所謂“辭能達意”，是指答題一定要注意流程，要做到分點論述、思路清楚、條理清晰，完成“三答”。一、“四讀”1.讀文本。

讀懂文本是答題的根本保障，以2008年全國卷Ⅰ12題（2）小題為例。12.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

江間作四首（其三） 潘大臨西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。答案：這首詩的后兩聯，作者先贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，由此引發“波流萬世功”的感嘆，進而提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！2.讀作者。

“知人論世”是古詩閱讀解題的一把鑰匙。聯系作者的身世境遇、思想品格，能更確切地理解詩意題旨，進而準確答題。

6.語文古詩文答題技巧

可分四步進行： 第一步通讀全文，弄懂大意。

首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節的傳記文，就必須掌握它的大致情節、中心事件和人物間的關系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據中心進一步明確前后的邏輯關系。

總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。 白居易一生正直敢言，為民請命，寫下了許多現實主義偉大詩篇。

被貶潯陽之后，也寫出了揉合儒家“樂天知命”、道家“知足保和”和佛家出世思想的作品。相傳他抵湓城不久，即于香爐峰與遺愛寺之間，建一草堂。

這個草堂，“前有奇松數十株、修竹千余竿，青羅為墻板，白石為橋道，流水周于舍下，飛泉落于檐間，紅榴白蓮羅生池砌”（《與元稹書》），真是貶官閑居的好地方。《草堂記》即寫于此時。

試題所選的是《草堂記》的第一段，大意是：廬山的風景，秀麗至極，簡直是天下諸山的冠軍。山的北峰，叫做香爐峰；香爐峰的北面，有一座遺愛寺；就在香爐峰與遺愛寺之間的風景更是漂亮，恐怕還遠超過廬山本身呢！元和十一年的秋天，太原人白樂天一見就喜歡上它了，就像遠行的游子路過故鄉一樣，眷戀沉迷、依依不舍而不忍離去，于是就對著香爐峰，傍著遺愛寺，蓋了一間草堂。

第二步循序漸進，先易后難。 在熟讀文段、把握文意的基礎上，先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分。

像本段容易斷開的有 “香爐峰”、“遺愛寺”、“又甲廬山”、“元和十一年秋”等。較難斷開的有“甲天下山山北峰曰”、“其境勝絕”、“若遠行客過故鄉”等。

對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。 第三步借助“特征”，巧妙斷句。

“特征”即特殊詞語主要有兩類：一是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句。

像上述文段中“而”表承接，使“見”和“愛”有內在聯系；“之”代詞，指代香爐峰與遺愛寺之間的風景。特殊詞語服務斷句，可概括為如下：“曰”后冒號（：）“哉”后嘆（！），“蓋”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經常表疑問（？），“矣”、“耳”后邊加圓圈（。）

“也”、“者”作用表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看。

第四步注意句式，輔助斷句。 古人行文，好用整齊的句式，或排比，或對偶，或對稱。

這種形式有時候可以幫助我們準確斷句。另外還可以借助語法來輔助我們斷句。

如上述較難斷開的“其境勝絕”句，“勝絕”是謂語，一般不帶賓語，據此可斷為“其境勝絕/又甲廬山”；“若遠行客過故鄉”句，“過”是謂語，“故鄉”是其賓語，“若遠行客”是其狀語，此句不能斷開。 按照以上四步，上述文段可作這樣的斷句： “匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其境勝絕/又甲廬山/元和十一年秋/太原人白樂天見而愛之/若遠行客過故鄉/戀戀不能去/因面峰腋寺作為草堂。”

可加這樣的標點：“匡廬奇秀，甲天下山。山北峰曰香爐峰，北寺曰遺愛寺。

介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。元和十一年秋，太原人白樂天見而愛之，若遠行客過故鄉，戀戀不能去。

因面峰腋寺，作為草堂。”。

7.古詩詞答題技巧及套路

整體把握全詩的大致內容要鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧，要評價詩詞的思想內容和作者的觀點態度，首先要做到從整體上把握詩意。

詩詞鑒賞題大多設兩道題，從不同的側面考查學生的閱讀理解和表達能力。要對問題作出準確的評價，就要從整體上把握詩詞，作到整體理解和局部理解相結合，內容和形式相結合。

例如，陸游的《詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”

鑒賞之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的干擾，影響對全局理解，以為是慨嘆梅之不幸，抒寫憐惜之情。應當先整體把握作者是用先抑后揚和反襯手法來贊美梅花高格勁節的美好品質。

關注題目、作者、注釋、細節等題目常常是詩眼或中心事件；了解作者，就能做到知人論詩，學習中要注意積累古詩詞的背景知識。這方面主要包括詩人的生平經歷﹑思想感情﹑藝術風格等，掌握這些內容，我們在鑒賞詩詞時就能對詩歌進行居高臨下的分析了譬如，杜甫憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格；李白憤世嫉俗的人生，清新飄逸的風格；辛棄疾抗金復宋的大業，在氣勢雄壯的主調之外，也不乏婉轉悱惻。

其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑陸游等，都需要在平時的復習中作研究性的總結概括。看注釋，可以了解難懂的知識典故，有時答案也在其中；有時一個細小的細節，卻是詩詞主旨的集中體現。

抓住詩眼體會主旨“詩眼”是揭示主旨和藝術內蘊的警策之語。詩眼是詩中最凝煉、最傳神、最準確地傳達主旨的詞句，是理清詩歌脈絡的筋節，是掌握詩歌各部分相互聯系的關鍵。

文有文眼，詩有詩眼。有全集之眼、一篇之眼、數句之眼；有以一句為眼者，有以一字為眼者。

它能提挈全詩，統領整篇。 例如，陶淵明的《飲酒》：“結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”

這首詩的詩眼是“心遠”因為“心遠”所以“無車馬喧”“地自偏”，“真意”“忘言”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生發出來的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后超脫塵世的心境”就非常明確了。

2語文古詩詞鑒賞有哪些表達方式借景抒情或情景交融：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。

如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發對自然規律不可抗拒。寓情于景（或物），情景交融，這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的離愁別恨。

一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。

日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”上聯以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。

《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。詩人寫詩來表達他的思想情感。

為了達到這個目的，他需要寫景――自然界的或周圍的景，來引起情，把情感傳達給讀者。情與景的處理很重要，如果處理得恰當，他就會激起讀者的感情，使讀者與他發生共鳴。

這樣的詩就寫得好，能動人。

8.古詩答題技巧及套路

古詩詞鑒賞方法：抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2.意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

3.意境：意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

古詩詞鑒賞方法：常見表現手法

1.直接抒情：即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。

2.間接抒情：即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感，披露心跡。

3.借景抒情：古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義，如柳象征離別，梅象征高潔，月象征團聚，雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時，往往也寄寓了某種情懷。

4.融情于景：即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動，將情感含蓄于筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會。

5.因情造景：詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。如果詩人所描寫的景物不是處于一時一地或并非寫詩時所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪，可稱之為“因情造景”。

6.虛實相生托物言志：借物喻人，借物（事）喻（）理，是詠物詩的重要手法。

7.夸張：夸張是指夸大或縮小事物原有的形態、規模、程度，以增強詩歌的主觀感情色彩。（李白常用夸張）

8.象征：象征是指通過具體形象以表現與之相近似的思想情感。

9.用典：運用典故來抒情言志、表明心跡。

10.對比：對比就是使對比的雙方的特征更加鮮明，如黑與白的對比，生與死的對比，對與錯的對比，動與靜的對比，通過鮮明的對比來強調、揭示某一種現象，闡釋某一個道理。

9.語文古代詩歌鑒賞答題技巧

教你高考語文上130的技巧 語文答題有技巧的。

當初高考語文一百三多，每次模考一百二以上，從未失手。現在給高中的學子傳授答題經驗~這些是只會念答案老師不會講的，想聽的進。

保證語文成績有提高。 古詩看到題之后一定先分類，分成唐詩、宋詩、豪放詞、婉約詞。

不同的類型回答時內容是不一樣的。因為唐詩是以情入詩，宋詩是以理入詩。

比方我們正常生活中表達思鄉，成天把思鄉掛在嘴邊是低級的表達情感的表現。寫景才是王道，比方寫明月，進而寫到家鄉的月~比方寫捧起家鄉的黃土狂吻。

這比單純的語言表達強多了。請同學們記住，唐詩都是以景寫情，觸景生情的。

反應到答題上，你要記得這樣幾句話。寫上了老師絕對給分：以景寫情，觸景生情，詩人通過對某某景物的描寫表達了某某感情，情景相生，使無形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了詩人的主觀感受 下面舉例子，最后總結唐詩得分三步走 “琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

廖亂邊愁說不盡，高高秋月照長城”這是唐詩啊！更進一步是邊塞詩，我們通過后兩句來體現怎么答題 一般出題格式是這樣的：某句寫的好不好，好在哪里，去掉行不行之類的。這是歷年出題的唯一套路，其他出題方法和這個是等價的，因為他讓你回答的內容是一定的。

這里舉例，上詩中后兩句表達好在哪里？，通過對本題的解答說明答題的三步走戰略 答古詩題，在卷面上寫出來的東西第一步是翻譯。第二部是敘述好在哪，第三步是總述 第三步綜述：這樣描寫情景相生，需的情實的景虛實相生。

更富有感染力。答題完畢 第一部翻譯：詩人前一句通過廖亂和邊愁兩個字描寫主觀感受，后一句秋月長城是對邊塞景物的捕捉與描寫 第二部好在哪：詩人通過對秋月長城蕭索空闊景物的描寫使無形的作者的邊愁有形化，躍然紙上更富有感染力。

詩有形的邊塞景物沾染了作者濃烈的愁思。 總結起來，答題點得分點給分點有三個，這三部打全了，老師不敢扣分。

第一個得分點就是找到詩人寫景的句子或詞，進行簡單的翻譯，說明寫的是什么景，表達的是什么情。例子中抓住的是秋月長城，是邊塞的景，情是廖亂的情是邊愁。

緊扣邊塞的景，邊愁第一部的分就得到有形的景（答題時具體寫出是什么景，如秋月長城）與無形的愁相結合，使作者無形的愁思有形化更形象更感人，使有形的景物沾染了詩人的主觀愁思 語文的作用就是讓我們學會一個字 扯 如果多加一個字 那就是 蛋 第三步更重要、告訴批卷的：總結起來，詩人的表達技巧是情景相生虛實相生，寫作方式是觸景生情 我們現在進行唐詩的掃尾工作。再敘述敘述出題人的出題方式，和在三步走基礎上的不同答題技巧 關于第一個題眼，就是找到寫景的最傳神的那個字唄。

比方用爛了的例子春風又綠江南岸“然后翻譯這句所在的句子，然后走我的第二部和第三步” 這是從寫景上出題。下一個主觀感受，是從抒情上出題，先說明作者表達的是什么感情。

再接第二部第三步 有時候更簡單，三步走里只問你一步。比方兩個詩歌的對比杜牧的包羞忍恥是男兒和王安石的江東子弟今雖在肯與君王卷土來的主題思鄉對比 那就只答第一部和第三步唄，先說說全詩寫了什么，再說寫的東西表達了什么這正是三步走戰略的第一部與第三步 表達技巧：對比，聯想，擬人，回文，頂真比喻想象夸張，襯托 我心飄搖懸似旆君意的的高如鴻。

好在哪？第一部：詩人描寫了飄搖的旆和意志高昂的鴻雁，寫描（翻譯）寫了作者內心的飄搖與友人赴官的意滿 第三步表達了詩人不得志的惆悵與對友人赴官的真摯祝賀與向往。上邊兩個大家都會了吧。

第二部：詩人通過將心情與飄搖的旆和高鴻作比喻，自己的失意與友人的得意做對比，虛實相生 我們來看這道題，第二部得分點是比和對比，有了它不丟分喻 我們再練個想象的“風徹紅旗凍不翻”好在哪？ 下面我不說想象比喻什么的了，你們自己來說。我出題了“紅杏枝頭春意鬧”鬧字好在哪？將士軍前半死生美人帳下猶歌舞，好在哪？將軍百戰死壯士十年歸好在哪？當時更有軍中死，自始君王不動心好在哪？復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封好在哪？ 貧居往往無煙火，不獨明朝為子推好在哪？垂死病重驚坐起，暗風吹雨入寒窗好在哪？ 第一部和第三步是不變的，找準第二部你要回答的內容套進去。

最基本的那兩句最先學的有形化什么的別忘 可是唐詩總用到這樣的表達技巧。唐詩是以景生情的，表達方法有比喻、聯想、想象、夸張、對比、頂真、等做復習題時遇上了我這沒有的自己往上加。

快點記筆記這句話：以樂景襯哀情而哀者更見其哀 這就是烘托，這就是反襯。閱讀題碰到烘托反襯字樣的，或者明顯看出來是烘托反襯作用的都答這一句 上邊有一道“將士軍前半死生美人帳下猶歌舞”的題，答對比是對的，答答上反襯也是對的。

以樂景襯哀情而哀者更哀，同學們感受到封建統治階級的荒*和半死生的將士的悲哀了么？一.高考詩歌鑒賞中常見的思想感情： ● 憂國憂時 1. 揭露統治者的昏庸腐朽 2. 反映別離和戰亂的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 對國家和民族前途命運的擔憂 ● 建功報國 1. 建功立業的渴望 2. 保家衛國的決心 3. 報國無門。

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