詩詞大全1.小學語文二年級下冊,第一課《古詩兩首》這篇課文怎么講解的
教學內容：人教版二語下冊第二課《古詩兩首》之一《草》教材分析：本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。
兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。
《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。第一課時教學目標：1. 會認 7個生字，著重理解“離離、枯、榮、盡”這些字詞的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2.通過朗讀感悟，感受到小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天的情感。
3.激發學生學習古詩、背誦古詩的興趣。教學重點：通過朗讀感悟，體會詩人要表達的思想感情。
教學難點：理解詩句蘊含的情感，品味詩句蘊藏的意境。教學用具：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、PPT 教學課件《草》課時劃分：一課時教學過程：一、創設情境，激發興趣。
1、同學們，通過上一節課的學習，我們知道了春天就像一個害羞的小姑娘，需要我們留心觀察，才會發現它的蹤跡。細心的你在春天里還發現了什么新變化？（學生可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面來說。）
2、我國古代有很多詩人也非常喜歡春天，描寫了很多有關春天的優美詩句，今天我們就來學習兩首，看看在古代詩人的眼里，春天又是什么樣子的呢？ 齊讀課題。二、檢查預習，學習字詞1.出示生詞。
中國現代教育網 全國最大教師交流平臺枯 榮 宿 新 市 徐 公 店 籬 落 疏 疏 未 成 陰①同桌倆查讀，相互訂正。②大組反饋：字音有沒有讀錯的。
③針對學生出錯的字音進行糾正。注意翹舌音：榮、疏，平舌音：宿④多種形式指讀，加強記憶。
2.檢查生字。（枯 榮 宿 徐 籬 疏 未）①同學們打開書第 7頁，同桌倆查讀生字條里的生字。
讀對的打“√”，讀錯的圈出來。 ②大組反饋：有讀錯的同桌說一說，他哪個字不會。
③針對學生不會的字，同學們一起想出好的記字方法，讓他記住。（記字方法可用換偏旁、加一加、減一減、組詞、聯系生活實際等方法。）
3.換語境識記生字。課件出示：干枯 光榮 住宿 徐徐開動 籬笆 ba 疏忽 未來）①生自己練讀 ②指讀 ③齊讀三、朗讀感悟，品味入境（一）知詩人1、下面我們先來學習第一首古詩《草》，這首詩是白居易寫的。
對于白居易，你都有哪些了解，誰能給大家簡單介紹一下。（對于學生不必要求過高，只要知道白居易是哪個朝代的，還寫過哪些詩就可以。）
2、教師補充說明寫作背景，這首詩是白居易十六歲參加科舉考試時寫的，原來題目是《賦得古原草送別》。今天咱們學的《草》是詩的前半部分。
（二）讀詩文1.下面就請同學們自己讀一讀這首詩，注意讀準字音。2.指讀，糾正字音。
3.齊讀。4.再指讀，讀出古詩的節奏。
離離| 原上︱草，一歲| 一枯︱榮。野火| 燒︱不盡，春風| 吹︱又生。
5.男生、女生分別齊讀，看誰讀出了節奏美。6.齊讀，注意讀出節奏來。
（三）明詩意，入詩境1.學生再讀詩句，一邊讀一邊想：你都讀明白了什么？2.小組交流。一共四句，四人組每人一句，交流中哪個同學不會，組內其他的同學要幫一幫，如果都不會，做一個標記，大組一起研究。
3.大組反饋：在交流中有哪些字詞還不懂？（估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。 ）4.理解詞語，朗讀感悟。
⑴理解“離離”。① 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪個詞知道的？② 草原上的草長得怎么樣？（引導學生看圖）（又高又密，非常茂盛）中國現代教育網 全國最大教師交流平臺③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？（離離），對，你現在明白“離離”是什么意思了嗎？（就是“非常茂盛”的意思。）
③引導學生看圖說一說這句詩是什么意思。（草原上的草長得很茂盛。）
④指導感情朗讀。“草長得這么茂盛，你能通過朗讀表達出來嗎？”讓學生自己練習讀，指讀。
⑤教師根據學生讀的情況相機進行朗讀指導。如：“怎樣突出草茂盛的樣子”？可以把“離離”拖長音重讀。
⑥還要強調個性化朗讀。教師可啟發學生：“你還想怎樣讀？”（還可以把 “原”拖長音，整句話速度放慢，讀出草原遼闊、草茂盛的樣子。）
⑵理解 “枯、榮”的字義。①一年四季野草的生長情況一樣嗎？先來看春天的草。
（課件出示：春、夏、秋、冬的草圖）② 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。③看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？④想一想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？那說一說“枯”和 “榮”是什么意思呢？⑤現在，誰來說一說“一歲一枯榮”是什么意思？⑥指導這句朗讀，要突出“枯”和“榮”。
⑶ 理解“盡”的意思。①誰知道“盡”是什么意思？（學生不知道，可以讓學生查查字典）②白居易為什么說。
2.怎樣給小學二年級學生進行古詩《回鄉偶書》的教學
《回鄉偶書》教學目標：1.認識“客”，“何”，會寫“客”字。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。一、故事導入1.師配樂講故事：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事前。
老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想想故事的場景，看看你能想到哪些情景。（配樂）一位八十多歲，面容消瘦、兩鬢斑白為官數十年，終于可以衣錦還鄉了。
她騎著馬走在闊別很久的回鄉之路上，一路風塵，一路期盼，終于走到了自己家鄉的村邊，他剛剛下馬想看看家鄉，這時幾個孩子看見了，就笑著問：老爺爺，您是從哪里來啊？這個老爺爺王者孩子，想到自己離開家鄉時也就這么大，可現在已經過去幾十年了，不禁就傷心流淚起來。2.聽完這個故事，你能想象到哪些場景呢？3.這個老爺爺啊，此時感慨萬分，就寫下了一首詩，題目就是《回鄉偶》，生書空，齊讀課題。
4.這位老人是誰呢？生答：賀知章，同學們預習得很充分。5.想學好一片古詩，我們得先理解這個題目是什么意思。
釋題：誰能說一說題目的意思？師：回鄉就是指回到家鄉，那偶書是什么意思呢？別急著回答：我們來給“偶”組詞：生：偶然，偶爾，“書”讀書書寫。我們取書的書寫之意，連起來就是，回到家鄉偶然寫出的詩。
二、讀書識字，感知詩意1、師：剛才故事中小孩問，老爺爺，您是從哪來的呀？看來這幾個可愛的孩子把這位老爺爺當成了從外面來的客人了。這位老爺爺是村里來的客人嗎？讓我們一同走進古詩，去尋找答案吧。
2、（1）學生借助拼音朗讀課文，注意讀準詩中隊額生字，不認識的字請書中的“葉子”老師幫幫忙。（2）同桌互讀，相互糾正字音。
（3）指名朗讀古詩，教師引導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。（4）齊讀。
讀出節奏。師：聲音響亮，讀出了節奏。
二、故事中的孩子把老爺爺當成了客人，對客人非常有禮貌。我們也從書中找到這個“客”字，找到它所在的句子讀一讀。
1.“客”的意思與主人相對，古時篆文里，客是人從外面走進室內，自報姓名，稱作客人的。（出示課件）2.對待客人要有禮貌，現在我們就把“客人”有禮貌的請到黑板的田字格中來吧。
請看老師寫“客“字。提醒學生撇和啦要寫的舒展才好看，學生邊看邊書空在書中的田字格練寫。
三、1、“笑問客從何處來”中的“客”指的是誰呢？有的孩子已經找到答案了，指的就是“詩人”“賀知章”“老爺爺”3、你是從哪看出來，他不是客人的？4、生答，師相機指導。四、1、是呀！還是少年的詩人就離開了家鄉，幾十年過去了，即使他的頭發都白了，但是他那濃重的家鄉口音依然沒變，所以他說：（引導孩子讀：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰），課件出示這個句子。
2、多少個日日夜夜過去了，他終于盼到了回鄉這一天，碰到不認識我的孩子們把我看作是外來的人，心里又有萬分感慨，所以他寫到：引導學生回答：兒童相見不相識，笑問客從何處來。（課件出示這個個句子）3、家鄉的人和事都在不斷地變化，但唯一不變的是游子那顆回家的心，如今，詩人終于回到家鄉了，他高興嗎？他激動嗎？讓我們帶著對這種對家鄉深深地情再來讀讀這首詩吧。
（生齊讀）5.小結：原來這個看似“客”的人其實不是客，而是離鄉多年回來的詩人啊！五、拓展閱讀：賀知章與小朋友告別后，繼續向前走，來到他兒時經常與小伙伴們嘻嘻的鏡湖邊，他又寫下了另外一首《回鄉偶書》。課件出示：生配樂誦讀： 回鄉偶書離別家鄉歲月多，進來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
3.人教版二年級語文古詩
小學語文二年級人教版的古詩有：1、《贈劉景文》宋·蘇軾荷盡已無擎雨蓋 ，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。2、《山行》唐·杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花 。3、《回鄉偶書》唐·賀知章少小離家老大回 ，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。4、《贈汪倫》唐·李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。5、《 賦得古原草送別 》唐·白居易離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。6、《 宿新市徐公店 》南宋·楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。7、《望廬山瀑布》唐·李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。8、《絕句》唐·杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
4.二年級上冊語文說課稿
去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：笑傲江湖文1001《夜宿山寺》說課稿一、說教材這一環節，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學價值三方面來說。
教材地位：《夜宿山寺》是小學語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。
本詩有兩點值得關注，一是夸張手法的運用。本詩借用“百尺”極言山寺之高。
其實，借用數字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學生了解。
二是想象的運用。如摘星辰、驚天人……這些奇特的想象，美麗的畫面，表現了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。
教學價值：《夜宿山寺》的教學價值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。這一環節，為教學目標的確立奠定了基礎。
二、說教學目標與重難點教學目標的確立，需要建立在對文本解讀的基礎上，也需要考慮單元目標和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是“想象”，教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗”。
同時，新課標指出古詩教學要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”基于以上的分析，我把本課的教學目標確立為：1.認識“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個生字，書寫“危、敢、驚”【設計意圖】李白是學生熟悉的詩人，一年級曾經學過他的詩。
從孩子們已有的認知出發，回顧舊知，引出新課。先回扣教學目標，今天我們跟著大詩人李白學古詩、讀古詩，并通過想象畫面，。
5.小學二年級語文精彩教學案例
精彩的馬戲
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教學目標：
1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語，認識8個生字。
2、看圖理解課文，懂得動物們表演的精彩是人訓練的結果。
3、正確流利地朗讀課文，能用課文中的語句說出圖畫的意思。
教學重點：課文第二、三、四自然段。
第一課時
教學過程：
一、引言揭題：
今天我們來學習一篇十分有趣的課文。板書課題。齊讀課題。問：從課題看，文章主要是寫什么？（馬戲）什么是馬戲？這篇文章描寫的是什么樣的馬戲？（精彩的）這場馬戲到底如何精彩呢？你想知道嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，劃出不懂的生字詞。
2、教師范讀，學生注意讀準字音。
3、學生再讀課文，劃出文章的自然段。
4、提問：文章主要描寫了哪些動物的表演？
三、理解課文：
1、略講第一段：指名讀，說說這段主要寫了什么？
2、讀講第二段：馬戲到底精彩在哪里呢？先讓我們來看看小猴子的表演。
1）指名讀，其他同學思考：這段一共有幾句話？每句話都講了什么？
2）哪些句子描寫了猴子的表演？精彩嗎？你能說說精彩在哪里嗎？
看圖，加入自己的想象說說猴子的表演
3）猴子表演的特點是什么？觀眾們是什么反應？說明什么？
4）指導朗讀。
3、讀講第三段。
1）輕聲讀文，思考：這段描寫的是誰的表演？怎樣表演的？
出示圖畫，邊看圖邊說。
2）黑熊的表演有什么特點？觀眾有什么反應？
“哄笑”什么意思？人們為什么哄笑？
3）指導朗讀
4、讀講第四段：
1）回憶上兩段的學法。
2）按照上面的學法自學。
3）自學匯報：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示圖畫。
4）什么是絕技？觀眾為什么喝彩？想象一下怎樣喝彩。
5）指導朗讀。
5、學習第五段：
1）齊讀課文，想想這段寫了什么？
2）看圖，想象小狗做算術、猴子騎車、馬鉆火圈的樣子。
3）從這段的學習你知道了什么？（動物們表演的精彩是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。）
四、總結：1、通過這篇課文你知道了什么？
2、師生共同總結寫作方法：詳寫、略寫。
板書設計：
第二課時
教學過程；
一、復習導入：
上節課我們學習了《精彩的馬戲》，誰能說說都有哪些動物的表演？它們的精彩之處在哪里？
二、有感情的朗讀課文。
三、學習本課生字：
屏幕出示生字，學生自學，教師重點指導學生認為難學的生字和學生易錯的字。
“重”的筆順。
“球”字右半部的寫法。
四、課堂練習：
1、完成課后2題。
2、聽寫句子。
五、擴展：把你喜歡的馬戲講給大家聽。
探究活動
課外搜集有關馬戲的知識。
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課題：《銀色的馬車從天上來》
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