詩詞大全1.輕叩詩歌的大門的活動計劃
“思月軒”活動計劃：
研究主題
思念家鄉的詩
組長
唐嘉慧
組員
張凱琪 盧倩雯 劉嘉韻
時間
11.21-11.30
地點
教室、圖書室、同學家
展示方法
編詩集 詩歌朗誦 古詩知識竟賽
活動安排
分工
時間
1.查找資料
全組人員
11月21日
2.分類、整理資料
唐嘉慧 張凱琪
11月21日
3 .欣賞詩歌
盧倩雯 劉嘉韻
11月22日
4.編詩集
全組人員
11月21日-11月28日
5.活動成果展示
全組人員
11.24~11.28
2.誦讀古詩文課開展哪些活動
古詩文誦讀比賽主持辭敬愛的老師們！親愛的同學們！大家，下午好！有這樣一種書，被代代相傳，價值歷久而彌（mí）新，人們稱之為“經典”。
古詩文是古代圣賢的智慧結晶，她以無盡的思想光輝指引人們在茫茫的歷史長河中前進。經典古詩文是一座巍巍豐碑，它計數著中華文明的歷史遺產；經典古詩文是一頂燦燦王冠，綴滿了濃縮中國文學智慧的奇珍異寶。
古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶。它短小精悍，詞句優美。
它節奏感強，易讀易記。它蘊含著豐富的中華民族傳統文化。
我們在老師的精心指導下，開展了中華經典古詩文誦讀活動，以繼承古代文化。我們營造書香校園，誦讀千古美文，以傳承華夏文明。
金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近蒙學經典。金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀經典詩文。
讀書，讓我們與世界上最美好的事物相遇相知。讀書，讓我們那荒蕪的心靈得到滋潤。
讓我們與好書為友，打好人生底色。讓我們與經典作伴，潤澤精彩童年。
今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華經典，聆聽古詩書韻。
讓年輕而澄澈的心靈，一路書香，一生輝煌！現在，我宣布：榆樹屯明德小學中華經典古詩文誦讀比賽現在開始！讓我們用熱烈的掌聲，預祝同學們，在今天的比賽中，取得優異的成績。男：古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通圣人禮。”
《三字經》自南宋以來，已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。
女：“玉不琢，不成器，人不學，不知義”讓我們懂得該如何刻苦學習。“昔孟母，擇鄰處，融四歲，能讓梨”我們被這些故事感動著，明白為人處事的道理。
接下來，有請一年級，二年級，三年級，六年級的同學進行《三字經》的誦讀比賽女：淵遠流長的古典詩詞是中華文化中經久不衰的瑰寶。它如同燦爛的明珠，閃爍著奪目的光彩，它又如神奇的古琴，彈奏著美妙的樂曲，一首首動人心弦的詩詞，給我們美好的藝術享受，一篇篇膾炙人口的佳作，給我們無窮無盡的力量。
男：《弟子規》是清朝康熙年間的秀才李毓秀寫的。以《論語》“學而篇”弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文為中心。
分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范。是啟蒙養正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠，養成忠厚家風、教育孺子的經典。
女：接下來，有請四年級和五年級的同學們進行《弟子規》的誦讀比賽女：誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊；男：對話圣賢，我們感受千年文字的力量。女：中華經典古詩文，余音裊裊。
男：經典古詩文誦讀，神韻悠長。女：接下來有請一年級，二年級，三年級的同學們進行《春曉》的唱讀比賽女：中華經典的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響；男：中華經典的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
女：接下來有請四年級，五年級，六年級的同學們進行《讀唐詩》的集體演唱比賽女：詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化；男：詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘。女：接下來請各班輪流接連背誦古詩進行古詩接龍的比賽，注意詩不能重復女：吟誦經典，讓民族的精神在我們血脈中流淌；男：吟誦經典，讓華夏文化撐起我們人格的脊梁。
男：傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，建設中華民族共有精神家園。女：熱愛祖國語言文字和中華優秀文化，加深對民族精神和優秀傳統文化的理解。
男：讓我們在背誦中親近中華經典，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚中華文明！女：愿中華詩文藝術之花永遠芬芳。男：愿五千年文化的血脈永久傳承。
男：同學們，讓我們與經典同行，與圣賢為友，與詩歌共舞吧！美佛兒國際學校精英部經典古詩文誦讀比賽，到此結束。
3.輕叩詩歌的大門活動計劃怎樣寫
1.內容：
2.參加人物：
3.時間：（多久到多久）
4.人員分配：（誰收集什么.誰負責什么）時間： 注意事項：
5.整理資料：（應按什么類型分配）時間： 注意事項：
6.欣賞詩歌：（怎樣欣賞，向活動人員推薦自己最喜歡的詩，并說說自己為什么喜歡.）時間： 注意事項：
7.寫詩：（待老師講完寫詩的方法后再進行，也可以多讀同齡人寫的詩來模仿寫個）時間： 時間： 注意事項：
8.詩歌朗誦會：（安排幾人上去朗誦，朗誦什么）時間： 注意事項
9.合編小詩集：（先分工，誰設計封面，誰找資料，誰干什么）時間： 注意事項：
10.進行詩歌知識競賽：（先編好問題，再寫主要內容）時間： 注意事項：
我們老師是這樣給我們講的，要具體寫出來還要看你們組的情況，我大概給你弄了個框架，其他的還要你自己思考ㄋ
4.求高三語文詩詞鑒賞教案一份
鑒賞古代詩歌的語言（一）（高三語文復習詩歌鑒賞教案） 內容簡介： 詩歌鑒賞專題1—3 課題：鑒賞古代詩歌的語言（一） 教學目的：掌握詩歌鑒賞的方法，注意從歷史發展的角度，全面理解詩歌內容。
通過學習，提高鑒賞詩歌的能力，學會用現代觀念審視詩歌，評價其積極意義和歷史局限。 教學重、難點：詩歌語言的鑒賞 教法：教師指導，學生練習、提高。
教學過程： 一、考場體驗?高考試題 1.(2007年全國卷Ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 新晴野望 王 維 新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。 白水明田外，碧峰出山后。
農月無閑人，傾家事南畝。 注：氛垢：塵埃。
（1）第三聯上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。 答： （2）尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？ 答： [試題解析] 這是一首田園詩。
雨后新晴，經過雨水的洗滌，世界出落得晶瑩、剔透；老天作美，雨順風調，又活托出農家奪取豐年的希望。農家傾家出動，忙于耕作，畫面清新、平和而生氣勃勃。
第一問考查“煉字”。“煉字”首煉動詞，其次才是形容詞（王安石“春風又綠江南岸”中煉“綠”字，“綠”雖為形容詞，也動化了）和其他。
這類題的命題意圖，都是要求考生從煉字的角度來鑒賞詩句的表現力。 第二題第一問考查詩歌形象的鑒賞。
第二問考查藝術表現手法（關涉動靜結合鑒賞點），回答這一問，要點是反顧全詩，看它在全詩中的地位與作用，就本句論本句是無論如何也說不出個所以然的。 參考答案：（1）分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。
（2）尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。 這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。
這給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整幅畫面活了起來。 。
5.怎樣舉辦詩詞鑒賞活動
近年來各地中考的詩詞鑒賞題，難度越來越大，分值越來越高。
而有不少考生要么望而生畏，要么無從下手。究其原因，一是積累少，文學積淀不夠深厚。
二是古典詩詞的語言凝練含蓄，含意豐富，考生缺少對詩歌語言規律的了解。本文試圖和大家一起，揭開詩歌語言的“神秘面紗”，抵達詩人的內心深處，領略中國古典詩歌的風采。
詩歌的語言，強調字句的錘煉，講究音韻的和諧。近年來中考的語言鑒賞題，側重于考查詞語的準確使用，意象內涵的揭示，重要語句的理解賞析等方面內容。
接下來我們就一步步走進詩歌語言的大門。 一、煉字類 古詩詞中詞語的考查形式有多種。
不過無論是找出句中的詩眼、分析關鍵詞語在詩中的作用，還是比較不同詞語的差異，究其實質，都是對詞語在具體的語言環境中準確使用及其表達效果的考查，都可歸結為“煉字類”。以下幾類詞，應該引起我們的高度重視： 1. 活用詞 像蔣捷的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”和“綠”；常建的“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”和“空”；以及周邦彥的“風老鶯雛，雨肥梅子”中的“老”和“肥”，都是化腐朽為神奇的詞語。
2. 表現力強的動詞 陶潛“悠然見南山”的“見”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，眾口相傳，千古流芳。 3. 表示感情變化的詞 “閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）一個“悔”字巧妙地將“閨中少婦”的感情變化表現了出來。
4. 表示顏色的詞 色調一般能體現心情，可增強描寫的色彩感，渲染氣氛。有些虛詞，在具體的語言環境中可能頗具意味，如：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”
（杜甫《蜀相》） 在平時的閱讀中，要煉就一雙善于發現重要詞語的“火眼金睛”，在吟詠中用心品味這些詞語的妙處。 例：閱讀下面一首唐詩，按要求答題。
端居 李商隱 遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。 階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞？請簡述理由。 答案：不能換成“對”或其他詞。
用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其他詞難以達到這種表達效果。
煉字題答題要點：①留心該字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②體會該字在詩中創設的意境和塑造的形象；③分析該字傳達的感情；④組織答案時，要選擇恰當的詞語，以強調其妙處，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生動”、“形象”、“傳神”等等。 現場練習1 1. 閱讀下面這首詩，回答后面的問題。
春興 武元衡 楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。 春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。
（1）詩中的“春”字有什么作用？“又”有什么含義？ （2）“吹”和“逐”妙在何處？ （3）這首詩的語言有何特點？ 2. 閱讀下面的宋詞，然后回答問題。 天仙子 張先 《水調》數聲持酒聽，午醉醒來愁未醒。
送春春去幾時回？臨晚鏡，傷流景，往事后期空記省。 沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。
重重簾幕密遮燈，風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。 王國維稱“云破月來花弄影”中著一“弄”字而境界全出矣。
“弄”字究竟好在何處？ 二、意象品讀類 意象是蘊涵作者思想感情的物象，是抽象的主觀的“意”與具體的客觀的“象”兩方面的和諧交融和完美結合。它是詩歌中特殊的語言形式，是詩歌鑒賞中極其重要的核心概念。
鑒賞時要留心詩詞中出現的意象，調動積累，揣摩意象的含意，從而理解作品的內容。對象意的積累和把握，對分析鑒賞古詩詞中的景物形象、所形成的氛圍及作者的心境，進而深入理解詩詞主旨是大有裨益的。
古典詩詞中有一種常見的意象組合方式，全部使用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的畫面，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感，可稱之為“意象疊加”。如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，全部是名詞的連綴，這些意象看似孤立，認真品讀卻能發現其內在的聯系。
現場練習2 閱讀下面的宋詞，回答問題。 寄黃幾復 黃庭堅 我居北海君南海，寄雁傳書謝不能。
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。 持家但有四立壁，治病不蘄三折肱。
想見讀書頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。 同為“蘇門四學士”的張耒曾說：“‘桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈’，真奇語。”
請簡要分析此句“奇”在何處。 古代詩詞鑒賞技法指導與訓練之“形象”（2） 三、緣物體情，反復揣摩詩歌意象的深層含意 意象是詩歌形象的主要類型。
所謂意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想和主觀情感的生動鮮明的形象，或者說是指經作者構思而成的寓意深刻的客觀物象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借和依托。因此，鑒賞詩歌時，只有抓住意象并反復揣摩、體味意象所包含的旨趣、意象所體現的情調、意象的社會意義和感染作用，才能真正鑒賞古代詩歌作品。
例3. 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。 丹陽送韋參軍 嚴維 。
6.詩詞朗誦會活動策劃
分析：
一、由于主要參與者是學生，愛情、理想主題應該比較合適；
二、單純的詩詞朗誦缺乏趣味性，為了補救這一點，必須讓詩詞跟其他藝術門類結合起來；
三、關于參與性高這一點：我想一個班級至少有30人以上吧，所以最好設計為多層次的參與。
具體形式的建議：
一、詩詞主題表演。例如陸游和唐婉的愛情就是一個很好的切入點，可以設計為簡單的四幕詩劇，除了陸游自己寫的兩首詩，還可以讓同學們各自寫一些詩句填充劇本。讓一部分具有表演欲的同學擔任劇中角色，進行表演。
二、集體猜詩迷。先讓一位男同學寫一首詩贈給某一位女同學，但不能說出女同學的名字，也不能在詩中明顯地指實某一女生。然后讓同學們競猜投票，如果票數最多的女生就是被贈詩的女生，那么女生就成為下一輪的贈詩手，贈一首詩給某男生，具體要求同上，但是不能回贈給先前的男同學。如此下去，凡是贈過詩的都不能被人贈詩。倘若同學們沒猜中，那么就擊鼓傳球吧，輪著誰誰當贈詩手。要是同學們的即興寫作不過關的話，可以事先讓大家準備準備。
三、吹球傳詩。這是個更瘋的玩法，有點危險性，主要是有些脆弱的女生可能會哭鼻子的。具體如下：讓同學們坐一圈，中間一人負責給氣球打氣，不停地打。然后同學們按順序一人作一句詩，要求押韻，并且詩句的第一字必須跟前句的第三字相同（或者同韻，降低難度）。吟出了詩句就可以把氣球傳到下一位。若是哪一位仁兄遲遲不能續句，那就……“砰！”很爽。然后被“砰”的仁兄負責打氣球，傳詩的方向逆過來，如此類推。為了防止一些仁兄惡意持球，還可以改為雙人持球形式，就是：A持球，續句成功后輪到B開始續句，這時事A、B同時持球（爆了一起爽），直到B也續句成功后，A才可以放手，輪到C開始續句，并由B、C共同持球。
從最文雅到最瘋的玩法各列舉一個，其實可以想的點子還很多。至于具體流程的話，還是定了活動形式之后再擬吧。如果你的學校在廣東，那我還可以提供一些實際的幫助，我是專門做策劃的，嘿嘿。
7.求詩歌鑒賞的方法,謝謝
第一句“云散青天掛玉鉤”形容荷花荷葉之多，景觀十分壯觀，里面的“青天”指的是荷葉，“云”就是那潔白的荷花，一朵朵點綴在荷葉上，這一句作者運用了比喻的手法，石城就是現在的南京，可見描寫的是江南的風景，一個“秋”字寫出了采蓮的季節。
第三句“風鬟霧鬢歸來晚”寫了出了采蓮女因為豐收而喜悅得望了時間的心情，又寫出了勞動人民的質樸勤勞的民風，末句作者話鋒一轉，單一個“愁”字道出采蓮女的內心世界，可能是因為當時的社會的原因做了卻得不到，或者是想起離別的情郎久久未歸的一種失落。
總之本詩借景寫情，又以人襯景，意境極高，值得我們細細體會。
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