詩詞大全1.人教版小學語文所有古詩教案
望天門山 李白 天門中斷楚江開，碧水東流至北回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 別董大 高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ 絕句 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
春夜喜雨 杜甫 好雨知時節，當春乃發生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。
絕句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
楓橋夜泊 張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
游子吟 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 漁歌子 張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 塞下曲 盧綸 月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。 望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 浪淘沙 劉禹錫 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。 賦得古原草送別 白居易 離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。 池上 白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。 憶江南 白居易 江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。 能不憶江南？ 小兒垂釣 胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 憫農 李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 尋隱者不遇 賈島 松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。 山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。
在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。 教學目標 1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。
默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排 3課時 課前準備 1.了解詩人的生平。 2.收集有關宋詞的資料。
教學過程 第一課時（《牧童》） 教學目標 1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（） 今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。
呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。
最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調“蓑”字的讀音和寫法） 3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。
弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習 1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什么？ 3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會情 感 1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人。
2.四年級第一課的教案古詩詞三首
人教版小學語文四年級第一課《古詩詞三首》的教學設計一、設計思想古詩詞教學應該提倡“三要”：詩句要反復誦讀；詩意要大致了解；詩篇需熟練背誦。
首先，古詩的音韻美、節奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現”，誦讀還有利于學生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特征和認知規律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經典性。
不僅需要熟練背誦，而且應該在以后任何時候都能脫口而出。基于以上“三要”，在古詩教學中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進，第一個層次要求“會讀”，第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”。
在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。二、教材分析《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。
“靜”是全詩的血脈，“獨”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。
我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。
詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。
因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。
然而，江南之春，無所不在，美不勝收。“江南好”，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。
詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。三、學情分析根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。
把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。
根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想像畫面，體會意境。
四、學習目標1、知識與能力目標：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。五、重點難點重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。
難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。六、教學策略和手段古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。
課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，并把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。
七、課前準備1、事先布置學生收集有關古詩的資料。2、多媒體課件八、教學過程（第一課時）一、導入師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。
其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。
被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首？根據學生的背誦相機點撥。
《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白評析：[上課伊始，教師通過和學生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學生認識了一個豐富的，豐滿的李白，同時也為學好新課打下了基礎。]二、會讀師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。
誰來讀一讀題目？（生讀）1、學寫“亭”字師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯系呢？（生答）師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬。
3.四年級第一課的教案古詩詞三首
只有敬亭山：湖名，在湖南省【內容】，如同鏡面沒打磨時照物不清楚，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。
2.和：和諧：白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？
注釋。
簡單的意思。
相看兩不厭，
孤云獨去閑。兩說均可。
4.白銀盤。能不想念江南？
今譯 ：
江南是個好地方，那里的風景我熟悉：
眾鳥高飛盡，古代婦女用以畫眉。 這里是用來形容洞庭湖中的君山。
[今譯]
洞庭湖的水光與秋月交相融和，
水面波平浪靜就好像銅鏡未磨：
①諳：熟悉
②紅勝火：形容洞庭湖。日出時。青螺：一種青黑色的螺形的墨。這里用藍草的顏色形容江水的深和清澈；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，葉子可以提煉藍色的染料。這里一說是水面無風 ，波平如鏡，
白銀盤里一青螺。
[注釋]
1.洞庭，那里的風光我曾經很熟悉，只有這高高的敬亭山了。
望洞庭
湖光秋月兩相和：江南是個好地方。
遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，
恰似白銀盤子托著青青的田螺，這里指水色與月光融為一體。
3.潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成：顏色鮮紅勝過火焰
③藍：藍草，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠。日出時。
【釋義】
鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情。
憶江南》 作者，春天來了，江水綠如藍草
4.大班古詩《答人》教案
原文答人【唐】太上隱者偶來松樹下，高枕石頭眠。
山中無歷日，寒盡不知年。【譯文】我偶爾會來到松樹下，頭枕石頭睡覺。
深山中沒有日歷，所以到了寒氣消失的時候，我都不知道是哪年哪月。【注釋】1、答人：這是太上隱者回答人家問話的詩。
據《古今詩話》記載：“太上隱者，人莫知其本末，好事者從問其姓名，不答，留詩一絕云。”2、偶：偶然。
3、高枕：兩種解釋，一作枕著高的枕頭解，一作比喻安臥無事解。4、歷日：指日歷，記載歲時節令的書。
5、寒：指寒冷的冬天。【語譯】偶然來到松樹底下，找塊石頭安穩的睡上一覺。
因為山中沒有日歷，只曉得冬去春來，但卻不知道現在是何年何月。【格律】這首五言絕句的用韻方式為首句不入韻平起式；其韻腳是：一先，可“十三元（半）十四寒十五刪一先”通押。
還有一定啊偶來松樹下，⊙○○●●，高枕石頭眠。⊙●●○△山中無歷日，○○○●●，寒盡不知年。
⊙●●○△（說明：○平聲 ●仄聲⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻）【鑒賞】如果說陶淵明身居魏晉，慨想羲皇，主要是出于對現實的不滿；那么，唐人向往那據說是恬淡無為的太古時代，則多帶浪漫的意味。唐時道教流行，此詩作者大約是其皈依者。
據《古今詩話》載，這位隱者的來歷為人所不知，曾有好事者當面打聽他的姓名，他也不答，卻寫下這首詩。詩人這里以自己的隱居生活和山中的節氣變化，向人們展示了一位不食人間煙火的高人形象。
首聯“偶來松樹下，高枕石頭眠”，這與其說是“答人”，毋寧說是有點像傳神的自題小像。“偶來”，其行蹤顯得非常自由無羈，不可追躡。
“高枕”，則見其恬淡無憂。“松樹”、“石頭”，設物布景簡樸，卻富于深山情趣。
在這“別有天地非人間”的山中，如同生活在想象中的遠古社會，“雖無紀歷志，四時自成歲。”（陶淵明《桃花源詩》）“寒盡”二字，就含四時成歲之意。
而且它還進了一步，雖知“寒盡”歲暮，卻又“不知年”。這里當含有兩層意思：一層是從“無歷日”演繹而來，意即“不解數甲子”（唐人詩句：“山僧不解數甲子，一葉落知天下秋”）；二層是不知今是何世之意，猶《桃花源記》的“不知有漢，無論魏晉”。
可見詩中人不但在空間上獨來獨往，在時間上也是無拘無礙的。到這里，“太上隱者”的形象完成了，且有呼之欲出之感。
“五絕無閑字易，有余味難。”（劉熙載《藝概》）此詩字字無虛設，語語古淡，無用力痕跡；其妙處尤在含意豐茸，令人神遠。
李白《山中答俗人問》寫問而不答，不答而答，表情已覺高逸。此詩則連問答字面俱無，旁若無人，卻又是一篇絕妙的“答俗人問”。
只不過其回答方式更為活潑無礙，更為得意忘言，令人有“羚羊掛角，無跡可求”之感。【作者簡介】太上隱者。
唐代詩人、隱士。隱居于終南山，自稱太上隱者，姓名及生平不詳。
5.請問誰能給我提供人教版四年級下冊23課《古詩詞三首》導學案
春曉（孟浩然）
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥.
夜來風雨聲，
花落知多少
詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳.
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀.
春夜喜雨（杜甫）
好雨知時節，
當春乃發生.
隨風潛入夜，
潤物細無聲.
野徑云俱黑，
江船火獨明.
曉看紅濕處，
花重錦官城.
鳥鳴澗（王維）
人閑桂花落，
夜靜春山空.
月出驚山鳥，
時鳴春澗中.
清明（杜牧）
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂.
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村.
大林寺桃花（白居易）
人間四月芳菲盡，
山寺桃花始盛開.
長恨春歸無覓處，
不知轉入此中來.
晚春（韓愈）
草樹知春不久歸，
百般紅紫斗芳菲.
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作雪飛.
早春呈水部張十八員外（韓愈）
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無.
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都.
絕句（杜甫）
遲日江山麗，
春風花草香.
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦.
江畔獨步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低.
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼.
6.備課初中一年級語文<；古代詩歌五首>；的教案
教案示例一 重點：朗讀與背誦 難點：體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。
教學過程： 第一課時 一、學習《歸園田居》 1。簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。
側重于其“不為五斗米折腰”的品格。 2。
聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。 3。
理解詩意： （1）“草盛豆苗稀”一句表明了什么？ （2）請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。
并用自己的話描述一下。 （前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。
） （3）末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。） 4。
總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優美，意境醇美。
“帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。 5。
朗讀并背誦。 二、學習《過故人莊》 1。
齊背孟浩然的《春曉》導入，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。 2。
聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學生朗讀（點撥五言絕句的節奏，著重讓學生通過朗讀體會。） 3。
理解詩意： （1） 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待） （2） 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進行描述。 有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
（3）“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。 （4）最后兩句寫出作者什么感情？ （對農家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。
） 4。總結：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現了閑適恬淡的情趣。
體現了他悠然閑適的詩風。是詩人山水田園詩代表之作。
5。朗讀并背誦。
第二課時 一、學習《錢塘湖春行》 1。孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？ 2。
聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的節奏，朗讀 3。理解詩意 （1）從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
（2） 作者選取了哪些景物來表現西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。 有動有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節？ （水：初平——剛漲 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅寒。
花草：漸欲、才能。——剛長起來。
描繪早春之景。） （詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
（3）如何理解“水面初平云腳低”？（見書） 4。總結：此詩寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現作者的喜愛之情。
5。朗讀并背誦 二、學習《書湖陰先生壁》 1。
簡介王安石，唐宋八大家之一。 2。
朗讀 3。理解詩意 （1）首2句表現了主人怎么樣的品德情趣？ （主人勤勞好潔，清靜脫俗） （2）末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點？ （“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，翠色欲滴。
） （3）本詩的寫景順序及特點？ （由近到遠，采用了擬人和對偶。） 4。
總結：本詩表現了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。 5。
朗讀并背誦。 三、學習《游山西村》 1。
簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作最多的一個。 2。
朗讀 3。理解詩意 （1）作者游玩經歷了什么，心情如何？ （2）農家如何待客？風俗如何？ （農家熱情好客，淳厚質樸。）
（3）作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優美的山野風光和農村淳樸的人情里。 ） （4）佳句賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
（既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮。現在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）
4。總結：表現了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5。朗讀并背誦。
教案點評： 古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎之上，對詩歌所表現的內容與情感作簡要的點撥，然后進行背誦。如果學生水平較高，可進行改寫練習。
教案示例一 重點：朗讀與背誦 難點：體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。 教學過程： 第一課時 一、學習《歸園田居》 1。
簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2。聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。
3。理解詩意： （1）“草盛豆苗稀”一句表明了什么？ （2）請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。
（前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。） （3）末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，。
7.如何鑒賞古代詩歌教案
教學目標：1、通過適量的讀練析強化學生的對古代詩歌的感性積累和鑒賞的思維能力。
2、強化學生適應各種題型的能力，尤其是主觀題。教學設想：1、抓住古代詩歌的基本特點進行有針對性的分類講析，并進行有效的綜合講析，讓學生對古代詩歌有一個整體的認識。
2、要求學生背誦和欣賞一定量的詩歌作為訓練的補充，以免學生只求做題，而忽略了古代詩歌鑒賞其實是一個體現學生語文綜合能力的體課時要點：1、此知識點出現的背景分析。2、鑒賞詩歌中的形象之典例例析一、此知識點出現的背景分析：在2002年高考考試說明中，有三個變化最大的項，古典詩歌鑒賞由客觀題變為主觀筆試題，增加了試題的難度。
國家考試中心張偉明說：古代詩歌的考察主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經據典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。
當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技1/78頁巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設問，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。
這就要求我們在課堂教學中要全面培養學生的能力，不能有所偏廢。張偉明的說法指明了古典詩歌欣賞的四個方面，綜合起來說就是“三鑒賞一評價”，由于這道題是以主觀題型出現，難度不太大，而且與以前的客觀題型應該存在著一定聯系，這個聯系應當是題目語言導向性。
就目前所見到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語引導的填空題型和無話題引導的短評題型，也有的是二者結合，題型很不一致，說明我們還處在摸索階段。但是我們在訓練時不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養上達到一般能力的收效。
二、古詩分解講析：（一）鑒賞詩歌中的形象[04典型考題]讀下面蘇軾的詩論并回答問題。林逋《梅花》詩云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"，決非桃李詩。
皮日休《白蓮》詩云，"無情有恨何人見，月曉風清欲墜時"，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。
若石曼卿《紅梅》詩云，"認桃無綠葉，辨杏有青枝"，此村學中至陋語也。說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。
（北京卷）解題思路：分析詩歌所寫人物形象或物象的外形（顏色、特點、形狀等）和內神（品格、精神、氣質等）。