詩詞大全1.古詩的教學反思怎么寫
《古詩兩首》教學反思通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。
在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。
因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。
在兩首詩的教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，部分學生在學前就有接觸。就本課而言，有學習第二首詩的基礎，所以應發揮這一優勢，調動學生的各種感官，深入詩文的意境，讓學生對古詩詞有升華理解和再創造的空間。
在課堂上，設計了讓學生用自己喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解后的再創造架起了一座橋。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分歧的理解。
他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第一首詩中“出”的意思在全詩中至關重要，對學生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學生感知瀑布的氣勢；第三，學生邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導學生融入意境；第五，結合圖像及理解達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白、蘇軾兩位詩人的資料。
課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。
一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。
而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。
對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。
這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
2.反省名人古詩句
在每個人身上，時刻有二種要求，一種向往上帝，一種向往撒旦。
波德萊爾 多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有只知責人不知反省的人的種族。
禍哉，禍哉！ 魯迅 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” 孔子歲不寒，無以知松柏；事不難，無以知君子。 ——《荀子·大略》 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。
——《荀子·勸學》 登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。 ——《荀子·勸學》 學不可以已。
——《荀子·勸學》要不是我自己為自己建立紀念碑，這紀念碑，它從何而來？ ——歌德 登高必自卑，自視太高不能達到成功，因而成功者必須培養泰然心態，凡事專注，這才是成功的要點。 ——愛迪生 我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視奮斗得來的經驗，尤其是戰勝困難后所得到的愉快，一個人要先經過困難，然后踏進順境，才覺得受用、舒適。
——愛迪生 一個成功者以最謙虛的態度來接受一個最忠誠的指導，這并不影響他的獨立人格。但是你在接受指導之前，必須進行冷靜的分析，千萬別存有屈服感。
——麥爾頓 要想成功，就千萬不能忽視任何事情……他必須對一切都下功夫，那也許還能有所收獲。 ——屠格涅夫 世上不知有多少人，為著疏懶誤了自己的人生。
奮發，活動。做事，談話考慮問題之類，對某種人是很困難的事。
——莫泊桑 當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。 ——盧梭 所以要牢記著，職位如不靠你的努力得來，或不是由你成績換來的，那么一定不能保持你的名譽，是沒有什么真正價值的。
——戴爾·卡耐基 不要停頓，因為別人會超過你；不要返顧，以免摔倒。 ——阿·雷哈尼 提升自己的要訣是切勿停留在原地不動，而欲達到此目的，首先要有不滿現狀的心理。
但是僅僅不滿足是不夠的，你必須決定下一步往何處去？千萬不要做個只會成天抱怨的懶人。 ——麥爾頓 有些事情是不能等待的。
假如你必須戰斗或者在市場上取得最有利的地位，你就不能不沖鋒、奔跑和大步行進。 ——泰戈爾 在每一條路上都有成百上千的人在勤奮，所以知名之士為數不少。
大海里已經擠滿了鯨魚。 ——法萊塞 如果說我有什么功績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮有毅力的結果。
——達爾文 成大事者，爭百年，不爭一息。 ——馮夢龍 青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發展……全包含在這兩個字之中……奮斗！只有奮斗，才能治愈過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
不要心平氣和，不要容你自己昏睡！趁你還年輕，強壯、靈活，要永不疲倦地做好事。 ——契訶夫 開創偉大事業的是天才，完成偉大事業的是辛苦。
勉之期不止，多獲由力耘。 ——歐陽修 早晨要撒你的種，晚上也不要歇你的手。
——《舊約全書·付道書》 春天不播種，夏天就不會生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。 ——海德 勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。
——佚名 通向面包的小路蜿蜒于勞動的沼澤之中，通向衣裳的小路從一塊無花的土地中穿過，無論是通向面包的路還是通向衣裳的路，都是一段艱辛的歷程。 ——福斯 勤奮是財富的右手，節儉是它的左手。
——佚名 憂勞可以興國，逸豫可以忘身。 ——歐陽修 勤奮是一種可以吸引一切美好事物的天然磁石。
——羅·伯頓 天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。 精神浩翰，想象活躍，心靈勤奮，就是天才。
黑發不知勤學早，白首方恨讀書遲。 ——顏真卿 任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。
——羅丹 怠惰是貧窮的制造廠；人不能奢望同時是偉大的而又是舒適的。重要的是要勤勉，因為只有勤勉，才不僅會給人提供生活的手段，而且能給人提供生活上的惟一價值。
——席勒 不存在沒有熱情的智能，也不存在沒有智能的熱情，如果沒有勤奮，也不存在熱情與才能的結合。 ——倫米利 窮神猛追“勤勉”，片刻不舍。
“勤勉”稍一懈怠，窮神就高奏凱歌。北條團水人物指的就是具有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。
——木村久一 毅力、勤奮、忘我投身于工作的人。 誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。
——富蘭克林 懶惰是一切邪惡之門——一個懶惰的人，正如一所沒有墻壁的房子，惡魔可以從任何一個方面進來。 ——喬叟 道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。
——荀況 鍥而舍之，朽木不斷；鍥而不舍，金石可鏤。 ——荀況 臨淵羨魚不如退而結網。
——班固 不勤勉的人生便是罪過。無技藝的勤勞就是粗野。
——羅斯金 良田少鋤理，蘭焦香亦薄。 ——王建 懶惰，象生銹一樣，比操勞理能消耗身體；經常用的鑰匙總是亮閃閃的。
——富蘭克林 人，誰都想依賴強者，但真正可以依賴的只有自己。 ——德田虎雄 全心依賴自己，在自己之中擁有一切，如果說，這樣的人還不幸福，你又能相信誰呢？ ——西塞羅 不經艱苦得不到桂冠，不經磨難得不到成就，不經災禍得不到榮譽。
博學家一輩子說別人說過的話，天才則能說出版快報話，哪怕一輩子只說出一句話。 我們的忠言是：每個人都應該堅持走他為自己開辟的道路。
3.語文古詩詞反思850個字
初中語文古詩詞教學反思 入選初中語文教材的部分古典詩歌形成的環境及構成的意象距離學生生活時代久遠， 與 學生的生活、經歷、學識相差很大， 學生對此比較陌生， 加上傳統教學秉承 “字詞句段篇” 剝 竹筍形式，采用 “字字解釋、句句翻譯” 八字真經教學法，大大破壞了詩歌的美，抑制了中 學生的學習興趣和探索激情， 使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得枯燥無味，毫無生機，因 而一些學生對古典詩歌不免敬而遠之。
因此，要調動學生學習古典詩歌的積極性，在 “熟讀 精思” 的基礎上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得很活，學生學得有味。筆者 結合教學實踐就古詩詞的教學方法與教學有效性進行概括分析， 尋求初中古詩詞教學的合 理途徑。
1、加強誦讀， 積累古詩詞 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 古詩詞豐富的感情、深刻的內涵蘊藏 在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情 脈搏、理解詩詞要表達的中心。
但 “一口卻吃不成胖子”，古詩詞的教學不是一夜春雨、杏 花滿樹的快捷， 它需一點一滴的積累沉淀， 積小流才能成江河， 到達一定程度時， 進行 “質” 的飛躍。當然，古詩詞作為中國文化財富中最寶貴、最精彩的部分，而作為語文老師，還有 諸多的語文教學任務等著我們去完成， 因此我們沒那么多時間， 也沒那個條件去大量的積累。
怎樣解決這個問題？這就得靠語文老師平時注重培養學生養成積累古詩詞的好習慣了。如： 每節語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞， 語文課預備鈴一響， 由課代表帶領大 家反復朗讀， 每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞， 開始先由 教師賞析，后來逐漸轉變為學生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達 能力和對古詩詞的理解能力得以提高。
利用這短暫的課前幾分鐘， 每周可熟記并理解兩三首 詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財富了。 2 結合背景，理解古詩詞 凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發之作， 詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平 生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關。
因此，要使學生正確理解古詩詞的含義， 就必須對這些知識有所了解。 這樣才易與作者產生情感上的共鳴。
4.讀古詩詞有什么反思和收獲
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈，黃山谷的句子，每一讀此，都有種忍不住擊節一嘆的悲愴.無關羈旅，不在離愁，只為這從容淡定的思念.
人總是這樣，少年時意氣飛揚，到老來蕭疏落寞，就像花開漫天，團團錦蔟，轉眼聚的已散，零落風中，其可奈何.可是人的生命中，又總是有些東西，讓我們在暮年夾風帶雪撲面而來的時候，仍然小心翼翼揣著藏著掂著想著.山谷七尺男兒，半生漂泊，閱盡滄桑，念念不忘的，只是那一場桃李春風把酒言歡.一夕桃李春風，十年江湖夜雨，兩個人半生的遙遙對望，怎樣的一個朋友，怎樣的一場桃李春風，怎樣一份山長水闊，其情不改，其色不易的情誼，才能讓人在十年里，無論顛沛流離，無論世事滄桑，都一直一直想起！
人的一生，能有幾個十年？
十年，也許碌碌無為，四處奔波
十年，也許兒女牙牙，想不起曾經說要掙扎
十年，也許市儈瑣碎，磨嘴磕牙，也許皮包香粉，一路搖曳
十年，有很多東西會改變。.
如果有一天，我們離散在天涯，對著不眠雨夜里的孤燈，會不會想起當初那杯酒，無痛亦無傷？
就趁現在吧，好好的~~管它友情還是愛情，別哭，別傷，美景良辰，春風得意，舉酒曼舞笙歌，柳下花前，玉杯盛滿琥珀光，飲盡風流年少，醉眼朦朧，看清此刻桃李春風，記住眼前簪花少年，這才對得起繁花勝錦，對得起十年夜雨~~
黃庭堅 寄黃幾度
我居北海君南海，寄雁傳書謝不能；
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。
持家但有四立壁，治病不蘄三折肱；
想見讀書頭已白，隔溪猿哭癉溪藤。
5.語文反思有關古詩詞默寫不及格
期考試反思300字期考試結束績太理想我氣餒我仔細查找卷所錯誤并改基礎部默寫古詩詞扣兩古詩詞理解沒關每首古詩都要背；仿寫句扣兩沒看段與類似句自按照自寫再做題要認真審題；看圖寫扣兩始沒看懂圖除鳥外其東西想三鐘手于繼續往寫要看看歷卷圖抽象普通化閱讀兩部——古詩文、現代文古詩文課內課外課內閱讀沒扣課外文言文找主旨句翻譯共扣兩沒充理解今習要經積累字義每背5考試太茫現代文議論文說明文說明文共扣三考試沒想寫空該收卷能寫句議論文共扣三理解句定要層否則寫準確題寫榜扣兩寫太符合要求做閱讀定要掌握能跟著覺走作文部扣八考試前準備寫景類作文春夏秋冬起考場能臨場發揮抓住些問題并及改才進步。
6.古詩詞學習體會300字
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”這是我們這學期學的一首古詩，是明代詩人于謙贊美石灰吟的一首詩。這首詩表面上是寫看似平常的石灰，實際上也蘊含著詩人的雄心壯志
這首詩既形象地告訴我們石灰是怎么來的，又贊美了石灰的品質。意思是說，一錘錘地把大山中的石灰巖鑿出來，運到高溫的窯中進行焚燒后，就產生了石灰。石灰甘愿被千鑿萬鑿、粉身碎骨、烈火焚燒，目的就是要把自己的清白留給人間，貢獻自己。
《石灰吟》也激勵著我學習。
每當學習遇到困難想要放棄的時候，我都會想起《石灰吟》這首詩，它使我努力學習，激勵著我的前進。它使我明白了：只有自身高潔的人，才能獨具慧眼，在尋常事物中發現其中的不尋常。更不要光看事情的外表，更要看清事物的本質。我更明白了，我要做一個純潔的人。
7.讀古詩古文反思2000字
初中語文古詩詞教學反思 入選初中語文教材的部分古典詩歌形成的環境及構成的意象距離學生生活時代久遠， 與 學生的生活、經歷、學識相差很大， 學生對此比較陌生， 加上傳統教學秉承 “字詞句段篇” 剝 竹筍形式，采用 “字字解釋、句句翻譯” 八字真經教學法，大大破壞了詩歌的美，抑制了中 學生的學習興趣和探索激情， 使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得枯燥無味，毫無生機，因 而一些學生對古典詩歌不免敬而遠之。因此，要調動學生學習古典詩歌的積極性，在 “熟讀 精思” 的基礎上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得很活，學生學得有味。筆者 結合教學實踐就古詩詞的教學方法與教學有效性進行概括分析， 尋求初中古詩詞教學的合 理途徑。
1、加強誦讀， 積累古詩詞 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 古詩詞豐富的感情、深刻的內涵蘊藏 在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情 脈搏、理解詩詞要表達的中心。但 “一口卻吃不成胖子”，古詩詞的教學不是一夜春雨、杏 花滿樹的快捷， 它需一點一滴的積累沉淀， 積小流才能成江河， 到達一定程度時， 進行 “質” 的飛躍。當然，古詩詞作為中國文化財富中最寶貴、最精彩的部分，而作為語文老師，還有 諸多的語文教學任務等著我們去完成， 因此我們沒那么多時間， 也沒那個條件去大量的積累。 怎樣解決這個問題？這就得靠語文老師平時注重培養學生養成積累古詩詞的好習慣了。如： 每節語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞， 語文課預備鈴一響， 由課代表帶領大 家反復朗讀， 每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞， 開始先由 教師賞析，后來逐漸轉變為學生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達 能力和對古詩詞的理解能力得以提高。 利用這短暫的課前幾分鐘， 每周可熟記并理解兩三首 詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財富了。
2 結合背景，理解古詩詞 凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發之作， 詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平 生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關。因此，要使學生正確理解古詩詞的含義， 就必須對這些知識有所了解。 這樣才易與作者產生情感上的共鳴。
8.古詩詞鑒賞如何反思
古詩詞鑒賞做題時是有方法的，它有一個固定的套路。
先翻譯一下你所賞析的詩句，這占一部分分數；在寫它所運用了哪些手法，比如用典，虛實結合，借景抒情，自比，寓情于景等，修辭，比如比喻，擬人，設問，反問，借代等等；之后由手法切入，寫它表達了什么感情，抒發了什么樣的政治抱負，這時要盡量向整首詩的主題上靠。只有面面俱到了，他才不會有理由扣你的分。
加油，學習有方法，祝你取得好成績！至于詩的背景，你不用擔心，考試時他會給你的，但對于各個著名詩人的風格，人生經歷要有大致了解。
