詩詞大全幼兒園古詩詞研討
1.小班古詩詞教研記錄
子曰：三人行，必有我師焉。
肖伯納說：你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流思想，每個人就有了兩種思想。 在唐維倫組長的帶領下，松山湖中心小學語文科組的老師們一路同行，他們走入文本，走進學生，走近同行，走向大師，邁進了古詩文課堂教學的新天地。
第一幕：三羊開泰步不休 “水光對山色，瀲滟對空蒙；晴對雨，好對奇”。稚嫩的童音從教室里傳出，回蕩在松山湖的藍天之下。
那是覃世柏老師和學生品析著《飲湖上初晴后雨》的對仗句。他們置身于初晴后雨的西湖，走進對子歌，走進對仗詩句和春聯：“天對地，雨對風，大陸對長空；山花對海樹，赤日對蒼穹……”“明月松間照，清泉石上流；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁……” “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。
那是孫道明老師讀唱吟舞教古詩《送元二使安西》。讀，用古詩平仄音調的規律誦讀；唱，和著《陽關三疊》的旋律唱；吟，半讀半嘆，嗟嘆之，詠歌之；舞，興濃時手之舞之足之蹈之。
師生一唱三嘆，詩意盎然，情意融融，沉浸在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”那種清新空靈的意境中…… 第三節課另有一番景象。有時，學生五人一組，有的講解，有的記錄，有的傾聽；有時，師生或對話交流，或書聲朗朗。
這是唐維倫老師教學《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。黑板上記著學生總結的學詩方法“初讀，讀通詩句；二讀，理解詩意；再讀，品悟詩情”及理解詩意的小竅門“三看，看注釋、看插圖、看上下文；二問，問同學、問老師；一查，查工具書”。
三節古詩文教學觀摩課，聽課的老師及領導無不陶醉于詩情畫意之中，回味良久，從心底里喊出一聲“好”來！ 古詩教學如此優雅，古文教學如何？高段教學如此美妙，中低段教學如何？此三人教學如此優秀，其他人教學如何？松山湖中心小學語文科組自此踏上古詩文課堂教學研究之路。這是2006年11月。
第二幕：曲徑通幽上層樓 曲徑通幽處，禪房花木深。 他們走入文本，與詩者對話，與作者談心。
詩歌的性質：從詩歌表現角度看，詩言志就是詩歌要表現的情感和志向。從詩歌創作的角度看，直接引發創作沖動、支配創作過程的就是“情”。
詩言志，志足而情生焉，情萌而氣動焉。 詩歌的意境：意境是作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術境界。
它是以詩人的情、意和客體的景、物為基本構成因素，是情、意、景、物的和諧統一，意境中的景物對象，表現著一定的感情。 詩歌的教學，要知其意，入其境，悟其情。
他們走進學生，與心靈相通，與興趣相隨。 古詩文與現代語言有較大距離，如何讓學生讀通，讀懂？不求甚解，一知半解，是一種法寶。
正確、流利、有感情地誦讀詩文；豐富想象，加強語感，積累語言……恰當的標高讓學生品嘗到古詩文的快樂，感受到古詩文的博大精深。 他們走近同行，和遠親交流，和近鄰切磋。
在鳳崗，執教：松山湖唐維倫，鳳崗陳德斌。他們感受文言文教學的激情與風趣。
在大朗，執教：松山湖覃世柏，大朗陳妙蘭。他們探討引導學生走進詩歌的意境的方法。
在寮步，執教：松山湖孫道明，寮步鄒進。他們研究低年段詩歌教學與寫字教學的融合。
在佛山，廣東省小學生中華傳統文化教育研究觀摩，孫道明老師執教《月是故鄉明》，他們對話交流如何教學主題誦讀課。 他們走向大師，學前輩風范，學名家特色。
請來老一輩名師支玉恒、徐善俊等，感受他們樸實的教法，機智的課堂。親臨中生代名師孫雙金的《走進李白》、丁慈礦老師的《李白與月亮》、王菘舟的《長相思》、朱文君老師《蜀鄙二僧》，品味詩意課堂…… 第三幕：百鳥朝鳳春意鬧 人生自古傷離別。
離別是一種莫名的痛，離別是一種無奈的愁。從演繹李白對孟浩然赴揚州的羨慕之情、不舍之情，到《贈汪倫》《送元二使安西》拓展送別情。
這是陳果老師執教送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 青年立志報國、中年戰場殺敵、臨終不忘統一。
以《訴衷情》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《觀大散關圖有感》《示兒》為載體三說陸游，這是劉海龍老師帶領學生《品讀陸游》。 善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！品味知音之樂，深悟絕弦之痛，珍惜朋友之情。
優雅些，再優雅些！一路走來，臺上三位老師如此，孫路、黃燕、曹靜、雷麗眉等課堂教學比武獲獎老師如此，科組眾多老師也如此。 看，王曉珊教學《望天門山》，讓學生想象“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的畫面，讓學生把詩中之景用筆畫出來，由此理解了“開、回”，感受長江水的氣勢磅礴。
劉美玉教學《畫》，陽燕教學《夜雪》，學生學詩畫景。魏彩霞教學《詠柳》，馬慧璇教學《望廬山瀑布》，，則引導孩子聯系生活實際，感受大自然的奇妙，激勵學生熱愛大自然。
魏捷敏教學《靜夜思》，學生從大體把握詩人在月光下思念故鄉的情懷，充分的讀，自由地讀；讀到“舉頭望明月”時，情不自禁抬頭望天上的月亮，讀到“低頭思故鄉”時，便自然地低下頭，若有所思。王強老師教學詞《破陣子》，學生的朗讀讓我們感受了作者閑居家中心情苦悶，看到了一個意氣昂揚、。
2.幼兒園 如何開展詩歌教學 的教研記錄
園本教研 興園之本 近年來，隨著幼兒園教研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教育研究活動對提高文秘部落園教育質量教學，提高全體教師業務素質起著非常重要作用。
因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路。 現就我園在教研活動方面的一些初步的嘗試，同大家作一些交流。
一、健立健全教研網絡 教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。幼兒園在業務園長的統一領導下，建立了以下教研組： 有按年齡班分組的年級教研組。
如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組；還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：1、人人參與的原則。
每位教師都有權力參與相應的教研組活動。2、合理組合原則。
幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；小小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據課題內容選擇課題組成員。
例如，我園的省級規劃課題《奧爾夫思想在幼兒園的應用與實踐研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。 二、商議制定教研制度 教研制度的建設是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎上，明確規定了以下制度： （一）學習制度。
每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全園教師定期學習教育理論、政策，結合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發揚下來。 （二）會議制度。
如每周安排一次年級組會議，討論教育計劃，解決日常教學活動中存在的問題，確定教學主題。每半月開展一次課題會議，討論課題研究進程中出現的問題，總結商討各種應對措施，上、下午班教研組每周集體備課時開碰頭會，促進年級之間的交流。
（三）教學觀摩制度。我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。
另外各年級段由年級組長組織在小范圍內經常性開展教學觀摩。 （四）交流、匯報制度。
如每周上交一篇區域觀摩記錄，安全談話記錄，每半個月一篇自然觀摩記錄，每月一篇教養筆記，課例分析、學習體會等，進行交流、匯報。 （五）教育筆記檢查制度。
如教研組長、年級組長定期檢查備課本及各類教研活動筆記的制度。 三、積極開展教研活動。
（一）以學習、個人反思的形式開展教研活動 我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業務素質直接影響開展教研活動的成效。
每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業余時間自學各種專業雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。
在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。
教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進行交流、匯報。
另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區角、優質課、環境創設等等評比。
通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業成長。 （二）同伴互助的形式開展教研活動 同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。
主要形式有： 1.全園性的教學觀摩活動.由教研組長牽頭，每位教師上一節公開課，然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。 2.以年級組為單位的教學觀摩活動。
由年級組長牽頭，根據各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學觀摩活動。 3.骨干教師上公開課。
我園有市、區級教壇新秀及業務骨干，充分利用他們的教學資源為本園教師上公開觀摩課，以學習他們新穎的教學方法。 4.師徒結對式的教學觀摩活動。
我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。
這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。 5、外來教研活動的觀摩活動。
我園是市A級示范性幼兒園，經常申報、承擔市、區一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學習、討論。如：區五大領域組活動、優質課評比活動等。
（三）專業引領式的教研活動。主要有： 1.請高等院校的專家來園講座、指導。
如：我們請浙師大研究生導師范詩武為我園市級獲獎課題《幼兒園社區教育資源的整合研究》作課題指導；請浙師大導師來園為我園省級課題《奧爾夫音樂教育思想在幼兒園實踐研究》開題論證并指導；請省特級教師朱靜怡、王芳來園為教師進行專題講座等等。 2.請教科所的專家來園講座。
如：我們分別請市教科所所長吳惠強、區教科所所長鄭。
3.淺談如何有效開展幼兒園詩歌教學
【論文提要】：詩歌是幼兒學習語言的有效手段，有效開展詩歌教學，要從教材的選擇、教學目標的確立、教學方法的選擇著手。
有效教學策略包括：教學內容應具有教育性、教學目標應具有適宜性、教學方法的最佳效果性；通過各種教學方法的靈活運用，達到有效教學目的。有效教學不僅是教師有效地教、還包括學生有效地學習，教學中應體現《綱要》精神，幼兒是學習主體，教師是活動的引導者、支持者、合作者；針對教學現狀我進行了反思，提出自己的見解。
【關鍵詞】：幼兒園、有效教學、詩歌教學 有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。 一、有效教學的含義 1.有效教學 是指教師通過一定時間的教學以后，受教育所獲得的具體進步或發展。
2.受教育者有無進步和發展，是教學有沒有效益的唯一標準。二、幼兒園詩歌包括哪些內容？如何開展幼兒園有效詩歌教學？ 幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的，它主題單純、內容淺顯、凝煉，節奏明快、韻律和諧、富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達情感。
是幼兒喜聞樂見的一種文學形式。包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等 怎樣開展幼兒園詩歌的有效教學，這要從教學內容選擇、教學目標達成、教學方法的靈活運用入手，激發幼兒主動學習，最終達到提高幼兒學習效率目的。
三、有效開展詩歌教學的策略（一）選擇有教育價值的內容 這是開展有效教學的前提。所選的教材，應具有一定的思想性，符合和諧社會的理念；內容上要適合幼兒的年齡特點；詩歌語言要淺顯、易懂，表現的形象要鮮明、生動，語句要對仗工整、朗朗上口；對發展幼兒的語言起推動作用，對幼兒良好的行為品質的形成具有好的導向作用。
如：詩歌《家》（幼兒園綜合活動課程中班）通過“藍天、白云、小河、魚兒、泥土、種子、我們、祖國”，這一連串的意像，培養幼兒從小熱愛祖國的情感；通過欣賞詩歌對稱工整語句，培養幼兒良好的語感，豐富幼兒的詞匯，發展幼兒語言表達能力。 （二）適當的目標 1.找準最近發展區 合理目標的確立是實現有效教學的基礎。
教學目標的確立要根據幼兒的年齡特點、考慮到地區特點，不要盲目設立。找準最近發展區，要通過教學活動，有效完成合理的目標。
目標定位過高，不利于幼兒學習掌握；目標過低，對幼兒語言能力發展起不到應有的作用。 2.與各科教學和諧一致的發展的目標取向 遵照幼兒園綜合課程計劃，詩歌教學應與其他學科教學相互配合，具有協調一致的總目標，形成教學合力。
如語言活動：學習詩歌《新年（《幼兒園中班綜合活動課程》）時，社會活動：《新年真快樂》，美工活動《做賀卡》這樣各科教學圍繞同一個主題進行，取得了很好的教學效果。 3.思想品德、情感教育方面的目標取向 一首好的詩歌應具有積極的思想性與教育意義，能培養幼兒良好的品質，發展幼兒積極的情感。
如：詩歌《別說我小》（《幼兒園中班綜合活動課程》）“媽媽你別說小，我會穿衣和洗腳；爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃；奶奶你別說我小，我會給花把水澆；今天我呀長大了，會做的事真不少。”詩歌夸獎了一個不甘年齡小，主動幫家長分擔家務的孩子。
在思想上鼓勵幼兒熱愛勞動、樂于做力做所能及小事。這在當今獨生子女，凡事以自我為中心、衣來伸手飯來張口、鄙視勞動的不良社會風氣下，具有很好的教育意義。
4.發展幼兒語言能力目標 學習2-3個新詞匯，理解詞義、掌握運用；在欣賞詩歌過程中，感受詩歌優美、對稱的語句，培養良好的語感，豐富幼兒詞匯，發展語言表達能力。 （四）靈活運用多種方法，進行有效教學 詩歌教學的方法很多，有時為了達到教學目標，需多種方法靈活運用。
這是進行有效教學的關鍵。 1.情境講述法 我將詩歌內容編成一個個有趣的故事，繪聲繪色給幼兒講述，引起幼兒的學習興趣，幫助幼兒了解詩歌內容，理解詩歌所表達的意義、學習掌握詩歌。
一般可用在引入活動時。 如：兒歌欣賞《賀年片片》（《幼兒園滲透式領域課程》中班）“小雪花，六個瓣兒。
飄到這兒，飄到那兒。飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒。
..”我把小雪花擬人化，進行講述“從前有個美麗的小雪花，它有六個花瓣，飄啊飄，飄到小朋友的畫紙上，你猜變成了什么？變成一張賀年片片”，這種方法也很吸引幼兒，將幼兒注意力很快集中到詩歌學習中，從而提高幼兒學習興趣，幫助幼兒理解、掌握詩歌。 2.表演法 就是根據詩歌內容分角色進行表演，將繁雜的描述轉化成形象、生動的表演，幫助幼兒理解詩歌、有效學習詩歌。
表演活動《請進來》（《幼兒園滲透式領域課程》中班）：篤篤篤，“誰敲門啊？” “是我，小白兔”。“你要真是小白兔，就讓我們看看你的長耳朵。”
；篤篤篤，“誰敲門呀？” “是我，梅花鹿。” “你要真是梅花鹿，就讓我們看看你頭上的角”。
我選用動物頭飾，請幼兒戴上后，扮演各種小動物進行表演。
幼兒一下子就被生動的表演吸引了，很快的掌握了詩歌內容、記住了詩歌里很長的對話。這種方法用。
4.急需,幼兒古詩課程的具體教案
幼兒古詩誦讀教學中的幾個注意點 中國古詩作為我國特有的一種載體，是我們的祖先運用了最靈動的、最睿智、最精辟的詩的語言來表達對自然和人生的深刻理解和感悟。
古詩詞工于音韻，注重意境，句式工整，讀來朗朗上口，是中國古老文化的經典。在21世紀的今天，學習和繼承中華傳統的優秀文化，對于振奮民族精神，弘揚民族文化是十分必要的。
所以，偉大的孔子曾經語重心長地教育自己的兒子——不學詩，無以言，我相信前人留下來的東西讓我們這些后輩值得一生去學習、繼承和發揚。幼兒園中通過開展誦讀古詩教學，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時候，直面經典、接受詩教，旨在向幼兒展示中華民族博大精深的文化，培養幼兒的情趣和審美能力，使他們從小受到良好的文化熏陶。
自2005年至今，我園一直進行著幼兒古詩教學的實踐研究，有效地促進了幼兒、老師的發展。采用了“情景表演、與昆歌結合、課件展示”等多種途徑和方法，讓每一個幼兒在豐富多彩的古詩活動中能誦讀古詩、理解簡單的詩意，提高生命質量。
在實踐研究的過程中，我們發現順利地進行古詩誦讀教學活動要注意師生關系、生生關系、家園關系等幾點，才能更好、更快地使古詩成為促進幼兒全面和諧發展的有效途徑。 一、師生關系融洽點 蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關懷倍至的，小心翼翼觸及年輕的心靈”，因此，創設溫暖、關愛、平等的育人環境于古詩教學來講是必不可少的。
這就要求幼兒園教師要努力營造和諧、融洽的精神氛圍，這也將有利于古詩教學活動的順利開展。 教與學的關系是人與人的關系，優秀教師第一要素是愛孩子，真誠關愛，深入理解，用他們愛聽的話撥動他們的心弦，告訴他們，他們的古詩學得很棒，學的真快，像古詩里的人一樣能干等，來加強與幼兒溝通，讓幼兒覺得學誦讀古詩是件快樂的事，喜歡和老師一起吟誦、欣賞、閱讀。
教師還要做個有心人，如：幼兒在學新知識時，有的幼兒在家里學過，有相當的經驗，老師就請他當小老師，為他們創設大膽表現的機會，把他們自己寫畫的古詩作品張貼專欄中，接納他們提出的評比“小詩人”的建議等，這種信任和支持使孩子興趣盎然，學習興趣高漲，自信自能。同時教師把握住語言的藝術，采用鼓勵性的語言，暗示讓幼兒分辨自己做得好不好，當孩子有了細微進步，教師都能發自肺腑的為幼兒真情喝彩。
二、幼兒之間合作點 在教育教學活動中應構建幼兒互相溝通、互相協調的心理氛圍，對激發幼兒個體情感和情趣十分有作用。幼兒個體智慧有限，差異存在，采用個人學、小組學、全班學方式，讓幼兒在全班學習中找到問題聚焦，教師根據幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，誦讀古詩作品，在和諧中尋找情趣，互相交流。
在小組學習互助互教，能力強的可以幫助能力弱的，幼兒還可以交換自己文學作品，幼兒間互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學習，不僅可以有機會讓老師在別的同伴面前表揚自己，能有機會得到更多人的積極關注，情感活躍，學習效果驚人，在良好生生學習氛圍中，幼兒理解、表達交往力都得以提高。 如在區域活動，我們開展了“古詩話廊”孩子們甚是喜歡。
幼兒把從家中帶來自己最喜歡的古詩書，在游戲中與伙伴分享，并且津津有味的誦讀。在飯后還會意猶未盡的拿起古詩書和自己的好朋友，三五一群、四五一伙的欣賞古詩、表演古詩、繪畫古詩。
在這里我們給孩子們創造了輕松的環境，孩子們在誦讀的時候就能自由的組合、大膽積極的表現。 三、家園配合默契點 《綱要》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”。
的確是這樣的，任何活動的生成、組織都離不開家長的大力支持。家庭資源是我們幼兒園的寶貴資源，我們要合理的運用這一資源，得到最大的開發與利用。
而家長對古典文學教育意義，實施方法、認識程度決定學習效果，做好家長工作是幼兒獲得興趣的保證，因此要及時與家長溝通，交流，轉變家長的觀念。在我們進行“古詩誦讀”活動，得到了家長的鼓勵與支持。
進行家長調查時，我們來借助家長的力量一起進行古詩誦讀得教學活動，如對古詩《回鄉偶書》家長提出以故事、小品等來演繹古詩，讓幼兒理解簡單的意思。家長的出謀劃策，給我們提供了更多的學習古詩的渠道，家長的支持讓我們進行古詩教學提供了便利，因此要及時與家長溝通，交流，轉變家長的觀念，對家長進行教學方法的指導，讓家長為孩子布置良好閱讀學習環境，讓家長在行為舉止上成為孩子學習榜樣。
我們會通過家長會、文學沙龍等多種形式取得家長的積極配合，請家長在家中為幼兒設立“小小詩書屋”多引導孩子看古詩的書、多誦讀古詩，多引導幼兒發問、思考、討論，并通過家庭游戲、角色扮演、繪畫古詩，幫助孩子理解古詩，以引起幼兒對古詩的真正興趣，真正體味古詩中所蘊含的詩意。從而，幼兒與古典文學的接觸天地更加廣泛了，文學熏陶的時間增多，喜愛之情和學習能力不斷增強，家園的情感也會由此得到了溝通。
四、教師素質提高點 要使古典文學釋放出魅力，課程獲得成功，要求教師必須有良好的音樂、美術、文學修養，有把握分析教材的能力，。
5.幼兒園古詩《雪》教案
【教學目標】
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
【教學準備】
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
【教學過程】
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
(1)你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
(3)江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
(4)他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）
(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什么？
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
6.“怎樣用好聽的聲音朗誦詩歌”教研案例
在具體的詩歌學習活動中，幼兒通過傾聽、圖片觀察、朗誦，對詩歌有了一定程度的理解后，教師往往會對朗誦提出要求。一般情況下，教師都會說：“讓我們用好聽的聲音朗誦！”可是，對幼兒來說，究竟什么樣的聲音是好聽的聲音？怎樣才是用好聽的聲音朗誦？幼兒不知道如何表現，教師提出的要求也就成了無效的偽要求。于是，“怎么用好聽的聲音朗誦”這個“小”問題成了我們的教研內容。
前期研討——什么是好聽的聲音？
我們首先拋出問題，讓教師們思考，有的說：好聽的聲音應該是可以感受到的：有的說：什么是好聽的聲音，一下子還真講不清。
接著我們請兩位教師分別朗讀兒童詩《春天》：春天是一本彩色的書，紅的是桃花，綠的是柳葉，黃的是迎春花，白的是梨花。春天是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開大嘴巴。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒，小燕子嘰嘰嘰，小青蛙呱呱呱。
聽了兩位教師的朗誦后，教師們進行了分組討論和交流，大家認為：
1，有情感的聲音是好聽的聲音，對詩歌的理解程度會對朗誦聲音產生影響：
2，聲音先天有差異，如有的人聲音沙啞，有的人聲音清脆，有的人聲音甜美；
3，語音高低、語速快慢等會影響聽眾的感受。教師（）由于經驗豐富，能較自如地運用朗誦技巧控制自己聲音的高低、快慢。對于幼兒來說，僅用好聽來提出要求，是比較抽象的，要將好聽的要求具體化，讓他們知道好聽可以具體表現為快、慢、高、低等。由此，我們提出讓兩位教師利用具體的教學活動來提供解決方法。
研究課——怎么讓幼兒了解用好聽的聲音朗誦？
兩位教師采取不同的方法組織大班詩歌“春天”教學活動，分別用圖片和多媒體讓幼兒充分感受詩歌，在大部分孩子已經能夠在理解的基礎上朗誦詩歌之后，兩位教師分別提出如何用更好聽的聲音朗誦。
A教師：先提出讓孩子們用好聽的聲音朗誦，緊接著提問：什么是好聽的聲音？
幼兒1：聲音輕一點。幼兒2：不要很大的聲音。幼兒3：聽上去很舒服。
教師：你們講得都很好，再請你們仔細聽我念詩歌，聽聽我哪里聲音快一點，哪里慢一點；哪里聲音高一點，哪里低一點。
傾聽教師的朗誦后，幼兒1：“會笑的書”有的地方快，有的地方慢；幼兒2：“一本彩色的書”有的地方快，有的地方慢：幼兒3：“會唱的書”有的地方高，有的地方低。
教師：好，我們來試試用聲音快慢變化念第一、第二段，用聲音高低變化來念第三段。幼兒自由練習，然后進行集體朗誦。
B教師：在提出讓孩子們用好聽的聲音朗誦后，先讓孩子們聽錄音里的示范朗讀，接著提問：你覺得錄音里的聲音念得好聽嗎？好聽在哪里？聲音都是一樣的嗎？
幼兒1：有的地方（聲音）高，有的地方（聲音）輕。幼兒2：有的時候快一點。幼兒3：有的地方慢慢的。
教師小結：你們講得都很好，可以用聲音高低、快慢的變化來把詩歌念得更好聽。下面，我們跟著錄音來試一試。
孩子們小聲跟著錄音嘗試后，再大聲進行集體的朗誦。
A教師先讓孩子討論，接著直接引導幼兒關注聲音高低、快慢，讓幼兒帶著問題仔細聆聽，感受聲音的變化，然后師生共同進行方法的整理提升，再引導孩子運用聲音的變化朗誦。B老師充分利用錄音的示范朗誦，讓孩子們通過感受先整理出聲音的簡單變化可以讓朗誦更好聽，教師再進行適當經驗提升（快慢、高低等）。然后讓幼兒跟隨錄音的示范嘗試體驗。
兩位教師提供的教學現場讓大家感受到：她們都用自己的方法，讓孩子們具體了解了怎樣通過聲音的簡單變化將詩歌念得更好聽，孩子們對“好聽”有了感性的認識，在朗誦中自然就體現出來了。教師們也對“如何讓幼兒了解用好聽的聲音朗誦”有了深入的認識，并在日常教學中加以運用。
7.讓幼兒園的孩子背誦古詩詞,古文有什么意義
對于這個問題，看到很多家長不贊同，也有意見很認可孩子從小學古文，我覺得是因材施教。
說說我的意見與方法吧，孩子小時候就是一張白紙，全靠家長怎么引導，古人留下來的智慧與精髓肯定是好的，怎么樣讓這么小的孩子去自然接受，那方式方法很重要，刻意的死記硬背，家長拿著書本一句一句的教，這個方法大多數孩子會厭煩。我的方法是無意中發現的，有那么幾天時間，我自己在家偶爾念念三字經，念的時候孩子有時會跟著我東一句西一句的，我也沒在意，有一天，孩子一邊拼積木，一邊嘴巴里念三字經，一字不差，一大段全背下來了，并且很樂意讓我聽他背，慢慢的我發現他說話的語言組織能力強了很多。
然后，你再想像一下另一個場景，你拿著書本或者開著視頻，喊著寶貝過來學三字經啦，我敢保證不這三天他就反感啦。我覺得應該是家長自己先記住，然后用嘴巴慢慢講給孩子聽，就像平時講故事一樣，其實孩子是特別喜歡聽媽媽說話的。
這個發現也是來至生活，有一天晚上，孩子讓我給他講故事，我講了一個，孩子還要我繼續講，我說喉嚨痛，給你聽手機里面講故事，孩子很明確告訴我，要媽媽用嘴巴講，后來幾次我試著讓他聽手機里的哄睡故事，發現他聽一會兒就關了。所以說讓小孩學古詩也是同樣的道理，言傳身教最有效，慢慢引導他學，成為一種習慣最好。
8.仿編幼兒園詩歌《我喜歡》
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：逗要為孩子創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境地、逗鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力地。
詩歌是幼兒園語言教學的重要內容，又是培養幼兒口頭語言的重要工具之一，詩歌的意境優美、語言精煉、想象豐富、有節奏、有韻律，念起來瑯瑯上口等特點，而博得幼兒的喜愛。如何充分發揮詩歌教學的重要作用，幫助幼兒在學習欣賞文學作品的同時，創設與之相適應的語言環境，最大潛能地發揮幼兒的想象力和創新意識，使他們的學習超越文本，創新意識得到進一步升華呢看近年來，本人在中、大班開展了詩歌仿編教學活動的研究探討，即幼兒在欣賞詩歌、理解詩歌內容及結構的基礎上，通過為幼兒創設一系列活動環境引導他們積極主動地學習、理解詩歌，引導幼兒從詩歌的內在規律出發去感知把握詩歌，并在活動環境中調動幼兒的想象力，創造性地運用語言的能力進行詩歌仿編活動，收到了良好的效果，對激發幼兒的求知欲，發展幼兒的想象力、創造力，提高幼兒的口語表達能力起到了積極的促進作用。
一、創設良好的詩歌仿編活動環境，激發幼兒仿編詩歌的興趣興趣是幼兒求知的開始。愛因斯坦曾經說過：逗興趣是最好的老師地。
幼兒年齡小，思維具體形象，天生具有強烈的好奇心和求知欲的特點，教師必須充分抓住這一特點，從引發幼兒的興趣和求知欲入手，有目的、有計劃、有步驟地培養幼兒的口語表達能力，而不是讓幼兒機械地記憶一些優美的詞句。因此，創設良好的語言環境，激發幼兒說的興趣是非常重要的。
1.改變教育的策略，努力把幼兒引向大自然。要培養幼兒說的欲望，必須從幼兒生活經驗入手。
如春天來了，我們就帶幼兒到大自然中去，讓幼兒在春意盎然、五彩繽紛的大自然中尋找春天；秋天到了，我們就帶幼兒到田邊地頭、果園等地盡情地領略秋天大自然的美。在幼兒的感覺器官得到一定滿足的同時，教師引導幼兒細心觀察，充分利用各種有利條件，讓幼兒積累感性認識。
在幼兒獲得感性認識的基礎上，使幼兒情不自禁地發出逗春天真美呀，我愛春天地、逗雪白的梨花開了地、逗粉紅色的桃花盛開了地、逗紅紅的柿字像燈龍地、逗黃澄澄的稻子地等贊嘆，從而萌發幼兒想說、敢說、愛說的欲望。2.創設各種區角讓幼兒去看、去說。
區角活動是實現教育目標、促進幼兒身心全面和諧發展的重要途徑，它能為幼兒提供更多的、按自己的興趣和能力進行活動的機會。因此，我們為幼兒創設各種圖片、圖書等區角，在圖片角中投放一些反映幼兒生活情趣、四季特征、大自然變化和社會現象等各類圖片，并將一些畫報、雜志的圖片剪貼下來讓幼兒去欣賞，使幼兒在看中學、看中說、看中講，這樣不僅能擴大幼兒的視野，還極大地提高了幼兒語言表達能力。
同樣，為幼兒創設的種植角、養殖角也能起到相同的作用。因此，創設良好的語言環境是啟發幼兒仿編詩歌的思路，激發幼兒仿編詩歌興趣的必要條件。
二、循序漸進地指導幼兒掌握仿編詩歌的方法在進行詩歌仿編前，教師首先要針對詩歌的教材內容及本班幼兒的實際情況，充分挖掘詩歌教材內容可仿編的一面，循序漸進地安排詩歌的容量和難度，盡可能使每個幼兒都能體驗到仿編詩歌的樂趣。1.學習、欣賞、體驗活動。
學習、欣賞、體驗是詩歌仿編活動的前提，教師可以通過圖片、多媒體等形式，學習詩歌，體會詩歌的意境。如兒童詩《月亮》，我們是在反復觀看圖片、反復欣賞詩歌的基礎上，提出問題與幼兒討論：小鳥、青蛙、寶寶分別在哪里看到了月亮看它們都有什么樣的感覺看為什么這樣說呢看……這樣幼兒在理解作品的同時，通過借助生動的畫面，反復傾聽詩歌及教師運用啟發提問的方式，使幼兒對詩歌畫面和作品內容有更進一步的理解。
2.分析仿編作品的語言結構。在幼兒仿編詩歌前，教師必須引導幼兒反復欣賞作品，逐步理解作品的內容和結構，理解作品的格式。
在此基礎上引導幼兒分析仿編作品的結構。例如：詩歌《春天在哪里》，第一句問春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句將眼睛看到的春天的美景，第六句是講看到春天的美景后高興地唱起來，最后一句重復第二句。
通過教師這樣分析，幼兒很快掌握了詩歌的結構和格式。三、引導幼兒逐步拓展思維學習仿編詩歌仿編詩歌是在原有經驗與新經驗之間的雙向遷移，拓展思維，調動幼兒所有知識經驗參與仿編，實現這一遷移，我們的主要做法是：1.環境渲染法。
《幼兒園教育知道綱要》明確指出：逗環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展地。語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺。
幼兒只有通過多看、多感受、才能獲得多種感官的刺激，激發起思維能力，才能獲得豐富的感性認識，有了表達的內容，產生用語言表達的愿望。因此，環境的渲染為幼兒學習仿編詩歌創造了必要的條件。
如：詩歌《夏夜》，教師以布置一些逗夏天夜晚荷葉和露珠、天空和星星、小床和寶寶的畫面地等等，激發幼兒想象出露珠的夢是綠色的、星星的夢是。
9.幼兒園古詩《雪》教案
【教學目標】 1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。 【教學準備】 三角形、圓形、長條形各一個，課件。
【教學過程】 一、開始部分組織教學。 二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個圓形提問：這是什么呢？ 老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？ 2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》 3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體） （1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕） （2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅） （3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁） （4）他在干什么？（獨釣寒江雪） 4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩） （1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？ （2）幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。
（不同的方法朗誦） （3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。 三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什么？ 2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
10.幼兒園對于特長的教研活動有哪些
更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入 幼兒園教研活動方案2篇 篇一：幼兒園園本教研活動方案 一、活動目的及意義： 園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。
隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標： 探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。 三、活動對象：幼兒園全體教師。
四、活動內容： 小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。 中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華名族傳統文化的無窮魅力。 五、研究方法與步驟： （一）準備階段：二月份 1、成立課題研究領導小組 組長：王霞 副組長：朱麗、石海霞 成員：馬瑩、聶靜、張靜 2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對進行分析和研討，通過交流討論達成共識。 （二）實施階段：三-至六月份 大班組開展中國傳統文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）： 1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。 2、、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。 4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，采用教師范讀、優生領讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。 第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主） 1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。 第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）： 開展豐富多彩的古詩詞活動，。
進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。
幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果 。 如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。 中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分四個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，四個主題分別是： 第一主題：三八節的由來以及其深遠的意義。
第二主題：清明節的由來以及其深遠的意義（公歷4月4日至6日之間）、第三主題：中華母親節的由來以及其深遠的意義（農歷四月初二）、第四主題：端午節的由來以及其深遠的意義（農歷五月初五）、第一階段 1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。 3、收集有關中國特色的節日活動資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式： ——節日活動設計 ——經典誦讀 ——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等） 第二階段 1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究并落實到行動中，并根據行動中出現的問題及時調整，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。 3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。 第三階段 1.課題報告：《多彩傳統節日》。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。 小班組開展美德教育： 方案一： 活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（2——4月） 第一階。
幼兒園古詩詞體操
1.幼兒韻律操（古詩詞）誰有這歌曲
友情送別詩詞的文化背景 一，儒家的倫理觀念：五倫：父子，君臣，夫婦，兄弟，朋友 二，詩詞寫作的歷史背景："相見時難別亦難"，詩歌多用于友朋相離，詞多用于男女相別 第二節 唐前送別詩歌 第三節 唐人送別詩 《送杜少府之任蜀州》 王勃 城闕輔三秦，風煙望五津. 與君離別意，同是宦游人. 海內存知己，天涯若比鄰. 無為在歧路，兒女共沾巾. 【注釋】： 杜少府：王勃的友人，生平不詳.少府縣尉的別稱."蜀州"一作"蜀川".城闕指京城長安.三秦：今陜西省關中地區，古為秦國，項羽在滅秦后，曾將秦地分為雍，塞，瞿三國，稱三秦.五津：岷江的五大渡口，分別是白華津，萬里津，江首津，涉頭津，江南津.比鄰：近鄰.曹植《贈白馬王彪》："丈夫四海志，萬里猶比鄰."這里化用其意. 【簡析】：這是王勃的一首贈別名作，它和一般送別詩充滿傷感情調迥然不同，有一種奮發有為的精神.詩中第五六兩句更使友情升華到一種更高的美學境界.全詩抑揚頓挫，壯闊謹嚴，是五律的典型作品.從平仄，押韻來看，這首詩符合五律的要求，但在對仗上卻和后來標準的五律有異，即首聯對仗，頷聯散行.這正表明初唐律詩還沒有定型的特點. 【作者小傳】：王勃（649-676）字子字，絳州龍門（今山西河津）人.與楊炯，盧照鄰，駱賓王齊名，號稱"初唐四杰".他們力求擺脫齊梁艷風，擴大詩歌的題材，表現積極進取的精神和抑郁不平的憤慨.有《王子安集》. 《送元二使安西》 王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新. 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人. 【注釋】：詩題一作《渭城曲》. 渭城：在今陜西省西安市西北，即秦代咸陽古城. 朝雨：早晨的雨. 浥：潤濕. 陽關：在今甘肅省敦煌西南，為自古赴西北邊疆的要道. 【簡析】：這首詩語言樸實，形象生動，道出了人人共有的依依惜別之情.唐時即被譜成《陽關三疊》，歷代廣為流傳. 《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤. 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺. 【注釋】：芙蓉樓：據《一統志》載："芙蓉樓在鎮江府城上西北隅."系晉潤州刺史王恭所建，故址在今江蘇省鎮江市.清代，在王昌齡謫居地龍標（今湖南省黔陽縣）也建有芙蓉樓.一片冰心句是化用鮑照《白頭吟》中"直如朱絲繩，清如玉壺冰"句意. 【簡析】：這首詩令人千古傳誦的是"一片冰心在玉壺"，表白了自己永遠純潔無瑕的心. 【作者小傳】： 王昌齡（698-756）字少伯，京兆長安人.詩擅長七絕，被稱"七絕圣手".能以精煉的語言表現豐富的情致，意味渾厚深長.其邊塞詩很著名.有《王昌齡集》. 《贈王倫》 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲. 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情. 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 故人西辭黃鶴樓，[1]煙花三月下揚州.[2] 孤帆遠影碧空盡，[3]唯見長江天際流.[4] 【注釋】：之：去，往. 廣陵：揚州. 意思是：在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去. [1]故人：老朋友，這里指孟浩然. 西辭：辭，辭別.西辭，由西向東行. 意思：作者在黃鶴樓和老朋友辭別了. [2]煙花：指艷麗的春景. 下：順流直下. 意思是：在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流 直下到揚州去. [3]孤帆：單獨的一條船.碧空：晴朗的天空. 盡：沒有了，消失了. 意思是：那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里. [4]唯：只. 天際：天邊. 意思：只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去. 【簡析】：這首送別詩，大約寫于開元二十年（732）前后.詩人的摹景寫情，出語不凡，使人贊嘆！第三四句既是寫景，更是寫情，孤帆的影子都消失了，只有思念像長江水永遠流在心中. 《白雪歌送武判官歸京》 岑參 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪. 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開.[1] 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄. 將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著. 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝. 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛. 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻. 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路. 山回路轉不見君，雪上空留馬行處. 【注釋】： [1]本句是比喻，梨花喻白雪. 【簡析】：這是天寶十三年（754）冬作者在輪臺寫的一首送別詩.營中送別，大雪紛飛，這是一個很特異的環境.詩人以奇特的比喻，豐富的想象和對實景多層次的描繪，使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見人影，而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中. 【作者小傳】：岑參（715-770），南陽（今屬河南）人.天寶進士，曾隨高仙芝到安西，威武，后又往來于北庭，輪臺間.官至嘉州刺史，卒于成都.長于七言歌行.所作善于描繪塞上風光和戰爭景象；氣勢豪邁，情辭慷慨，語言變化自如.有《岑嘉州詩集》. 第四節 宋人送別詞 《雨霖鈴》[1] 柳永 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇.[2] 都門帳飲無緒，[3]留戀處，[4]蘭舟催發.[5] 執手相看淚眼，竟無語凝噎.[6] 念—去去千里煙波，[7]暮靄沈沈楚天闊.[8] 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節. 今宵酒醒何處，楊柳岸，晚風殘月. 此去經年，[9]應是良辰好景虛設. 便—縱有千種風情，更與何人說.[10] 【注釋】：[1]此調原為唐教坊曲.相傳唐玄宗避安祿山亂入蜀，時霖雨連日，棧道中聽到鈴聲.為悼念楊貴妃，便采作此曲，后柳永用為詞調.又名《雨霖鈴慢》.上下闋，八句。
2.幼兒詩歌大全
幼兒詩歌集 春雨 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳樹說，下吧，下吧， 我要發芽。
梨樹說，下吧下吧， 我要開花。 麥苗說，下吧，下吧， 我要長大。
夏夜 露珠在荷葉上睡覺， 星星在天空中睡覺， 寶寶在小床上睡覺。 露珠的夢是綠的， 星星的夢是亮的， 寶寶的夢是甜的。
秋風吹 秋風吹，白云飄， 飄過山，飄過橋， 飄上柳樹梢， 掛住不動了。 我叫奶奶取下來， 做件暖和的大棉被。
做早操 早上空氣真叫好， 大家一起做早操. 伸伸臂，彎彎腰， 踢踢腿，蹦蹦跳， 天天鍛煉身體好.飯前要洗手 小臉盆，水清清， 小朋友，笑盈盈， 小手兒，伸出來， 洗一洗，白又凈， 吃飯前，先洗手， 講衛生，不得病.小手絹 小手絹，四方方， 天天帶在我身上， 又擦鼻涕又擦汗， 干干凈凈真好看.搬雞蛋 小老鼠，搬雞蛋， 雞蛋太大怎么辦， 一只老鼠地上躺， 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家.大駱駝 駱駝駱駝志氣大， 風吹日曬都不怕， 走沙漠，運鹽巴， 再苦再累不講話. 小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，那好勺， 吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。 洗手 飯前洗洗手， 臟物不進口， 寶寶講衛生， 健康樂悠悠。
小花貓自己吃飯 小花貓，吃飯了，扶好碗，拿好勺， 吃青菜，吃魚蝦，吃得香，吃得飽。 甜嘴巴 小娃娃，甜嘴巴， 喊爸爸，喊媽媽， 喊得奶奶笑哈哈。
小小的船 彎彎的月兒，小小的船， 小小的船兒兩頭尖， 我在小小的船上坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 寶寶看書 小圖書，真好看。
慢慢瞧，仔細翻。 小朋友們真喜歡。
袋鼠 有個媽媽真奇怪， 身上帶個大口袋， 不放蘿卜不放菜， 里面放個大乖乖。 大一歲 新年到，新年到， 小朋友們拍手笑。
你長大，我長大， 大家長大一歲了。花皮球 花皮球，你真好， 拍一拍，跳一跳， 不拍了，不跳了， 躲在墻角，睡覺了。
寶寶童謠起床歌-小寶寶，起得早，睜開眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學說話，伸伸手，要人抱 穿衣歌-小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。 小鏡子-小鏡子，圓又圓，看寶寶，露笑臉。
閉上眼，做個夢，變月亮，掛上天。 小鈴鐺-叮鈴鈴，叮鈴鈴，一會遠，一會近。
小寶寶，耳朵靈，聽鈴聲，找到鈴。 學畫畫-小寶寶，學畫畫，大蠟筆，手中拿，畫小鴨，叫嘎嘎，畫小馬，騎回家。
大鞋子-大鞋子，象只船，爸爸穿，我也穿，一二一，象前走，走呀走，翻了船。 逛公園-逛公園，寶寶笑，東看看，西瞧瞧，花兒香，鳥兒叫，小草綠，小樹搖。
看畫報-小娃娃，看畫報，睜大眼，仔細瞧，布娃娃，哈哈笑，伸伸手，要你抱。 搭積木-大積木，紅黃蘭，小寶寶，最愛玩，搭火車，鉆山洞，蓋高樓，連著天。
小汽車-小汽車，嘀嘀嘀，開過來，開過去，小寶寶，當司機，送媽媽，上班去 找朋友 （邊唱邊做動作） 找啊找啊找朋友 （搖晃頭高興的樣子） 找到一個好朋友 （點頭） 敬個禮呀 （把手伸到眼睛旁邊） 握握手 （同人握手） 你是我的好朋友 （先指別人再指自己） 再見！ （向人揮手）動物叫 PS：先讓寶寶根據圖片學認各種動物''如小貓''小狗''小雞''小鴨''小羊等''等寶寶認識了各種動物可以唱： 小貓怎么叫，喵喵喵 小狗怎么叫，汪汪汪 小雞怎么叫，嘰嘰嘰 小鴨怎么叫，嘎嘎嘎 小羊怎么叫，咩咩咩 老牛怎么叫，哞哞哞 老虎怎么叫，噢噢噢 青蛙怎么叫，呱呱呱 學自然界的各種聲音 下雨了''嘩嘩嘩；打雷了''轟隆隆； 刮風了''呼呼呼；小河流水嘩啦啦； 汽車響''嘀嘀嘀；飛機飛''嗡嗡嗡； 寶寶笑''哈哈哈；拍拍手''叭叭叭。
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